中學(xué)音樂教育的審美性研究

李煒

【摘要】《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)音樂審美為核心，可見在音樂教育中培養(yǎng)審美能力有著重要的現(xiàn)實意義與理論指導(dǎo)，在教育中可以讓學(xué)生感受到音樂美的回歸，獲得真切的審美體驗，最終實現(xiàn)個人的全面發(fā)展與審美創(chuàng)造力、鑒賞力的形成。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂教育；審美情趣

在具體的音樂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生感受體驗音樂的美感，并適時地創(chuàng)造音樂美，音樂教學(xué)巾的這種潛移默化能夠幫助中學(xué)生形成高尚的道德情操與健全的人格；在音樂教學(xué)過程巾獲得豐富的審美情感的同時，還能夠?qū)Ω枨髌返那楦袃?nèi)容與音樂表現(xiàn)形式進(jìn)行整體感知，體會音樂巾的具體元素；在互動體驗的教學(xué)活動巾，教師還要有目的的將音樂知識與音樂技能有機地滲透到音樂藝術(shù)的審美教育巾。因此，有必要對中學(xué)音樂教育巾的審美情趣培養(yǎng)做出研究。

一、在音樂鑒賞教學(xué)過程中培養(yǎng)中學(xué)生的審美情趣

音樂鑒賞是音樂學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)與重要的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是培養(yǎng)中學(xué)生音樂審美水平的重要方法。良好的音樂鑒賞能力可以提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣，獲得真實的情感體驗，陶冶高尚的道德情操。因此，在教學(xué)活動中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗，讓學(xué)生積極有效地體會到音樂的特有感受，發(fā)表自我意見，形成良好的音樂興趣，切實提高音樂的審美鑒賞能力，讓學(xué)生將生活主動聯(lián)系音樂，為以后的終身學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。從審美價值角度，音樂鑒賞力是最直接與具體的，它可以讓學(xué)生形成良好的審美情感與音樂感知，提高音樂的感知能力與辨別水平。

音樂是一門聽覺藝術(shù)，需要通過聽覺來提高音樂藝術(shù)修養(yǎng)，音樂教育同樣如此，音樂教學(xué)巾的聽辨水平與音樂感受力是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣的基礎(chǔ)?？梢?，聽這個音樂實踐的最重要過程，是理解與感知音樂的基礎(chǔ)。這就決定了音樂教育首先要注重培養(yǎng)中學(xué)生的敏感聽覺，在“聽”的基礎(chǔ)上，音樂教育才獲得了起飛的可能。

在教學(xué)中，通過聽覺辨認(rèn)來感受音樂中的具體元素，進(jìn)而鞏同掌握哪些富有靈魂與生命的音樂文化知識。如反映人與自然抗?fàn)?、與命運搏擊的氣勢磅礴的作品，可以讓學(xué)生感受到人類的堅強意志，提升自我耐力；氣勢磅礴的壯闊音樂能夠開闊胸懷；堅毅樂觀的音樂內(nèi)容可以讓學(xué)生更加積極向上；流緩柔和的音樂也能夠讓學(xué)生內(nèi)心舒暢，提高精神境界等。

匈牙利著名音樂家李斯特說：“音樂是不滲透任何外力，直接沁人心脾的感情與火焰，它是從口及入的空氣，它是在生命的血管巾流通著的血液?！蓖ㄟ^音樂鑒賞能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感積累，并潛移默化的認(rèn)同某種思想觀念、道德情操，實現(xiàn)崇高的目的。讓中學(xué)生在音樂課堂上欣賞一些經(jīng)典曲目，便能凈化他們的心靈，同時讓學(xué)生自我人格完善與全面發(fā)展。

在鑒賞《黃水謠》時，歌曲巾哪些悲憤交加的含淚哭訴，讓我們感受了東北百姓有家不能回，有仇不能不能報的揪心，尤其是曲目結(jié)尾的呼喊與抗?fàn)?，能夠最大程度地激起所有人對日本侵略者的仇恨，最終形成強大的愛國心。在音樂作品的欣賞中，教師能夠與學(xué)生建立起有效的情感溝通，讓他們悅耳悅目，悅心悅意，提升精神境界。

二、在音樂歌唱的教授中提高中學(xué)生的審美水平

歌唱能夠傳達(dá)人們的思想情感，從人類群居后便產(chǎn)生，剛開始是簡單的勞動號子之類的話語傳達(dá)。中學(xué)音樂教學(xué)要求學(xué)生具備演唱并能夠?qū)嵺`表演的能力，歌唱可以說是中學(xué)生最愿意接受的與積極參加的表現(xiàn)形態(tài)，通過演唱，學(xué)生可以對音樂有著更為真實的情感體驗與切身感受，在具體演唱中提高自我審美素養(yǎng)，促進(jìn)身心發(fā)展。在演唱巾，如果多個人或全班級一起合唱，還能夠提高同學(xué)之問的寫作水平，形成團(tuán)結(jié)意識與集體榮譽感?！稑酚洝熞移分校骸胺蚋枵?，直已而陳德也，動已而天地應(yīng)焉，四時和焉，星辰理焉，萬物育焉?！闭f的就是音樂歌唱很早就開始伴隨著人們的勞動與生活，是依附于社會生活而存在的，這是教育人的重要手段。

在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，以人為本和以審美為核心的教育理念已經(jīng)成為共識，這讓音樂演唱教學(xué)更有利開展，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)視野也更為豐富與多樣。演唱這個音樂審美教育的重要組成部分，能夠讓學(xué)習(xí)者在體驗中獲得審美感受?？梢?，歌唱作為情感抒發(fā)與情感體驗，獲得是既是生理上的喜怒哀樂，也是演唱過程“氣白華”。捷克作曲家思美塔那曾經(jīng)說過：“歌聲通向心靈，心靈通向祖國?！北阏f明了歌唱是展現(xiàn)內(nèi)心情感并獲得審美體驗的最佳方式。這就要求音樂演唱教學(xué)需要以情感教育為基礎(chǔ)，將審美情感貫穿于整個教學(xué)中。

如教師的示范性演唱作為音樂教學(xué)最為直觀形象生動的審美情感展現(xiàn)，一方面可以讓學(xué)生熟悉喜愛歌曲內(nèi)容與歌曲體裁，另一方面還可以激發(fā)學(xué)生的演唱欲望。這也就要求教師具備表演層次的基本標(biāo)準(zhǔn)，即面對學(xué)生能夠準(zhǔn)確而富有表情地歌唱，還可以清唱、彈唱，但務(wù)必與學(xué)生之間產(chǎn)生情感交流。只有此類審美活動中，學(xué)生的審美情感才能得到激發(fā)與渲染。

在演唱教學(xué)中，還要注重巾學(xué)生的主體地位，觀察學(xué)生的情感狀態(tài)，通過多種手段與方式提高他們的熱情與興趣，尤其是增加學(xué)生對演唱的信心，讓他們對所學(xué)歌曲喜愛，有著演唱的足夠信心與勇氣。在學(xué)生掌握歌唱之后，還能夠做出一些簡單的藝術(shù)處理，從演唱力度、速度、形式等方面進(jìn)行處理，讓歌曲展現(xiàn)更加網(wǎng)滿，情感更為豐富。歌曲作為多元素的綜合性藝術(shù)，歌詞的內(nèi)容思想與審美意蘊也有著重要作用，因此要在有限的課堂時問里通過問答談話朗讀等形式，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解歌曲的內(nèi)容與時代背景。如此，學(xué)生不儀知道了自己演唱的內(nèi)容，同時也增加了知識視野，進(jìn)一步實現(xiàn)歌曲從感性到理性的升華。

中學(xué)生學(xué)會了歌唱，并不意味著演唱教學(xué)的成功，演唱教學(xué)是一種表現(xiàn)藝術(shù)，自然還需要多一些歌唱表演的藝術(shù)實踐，這樣才能夠讓學(xué)生更為深刻地體驗歌曲的內(nèi)容，最大程度激發(fā)歌唱的審美潛能。

三、結(jié)語

音樂審美情趣能夠積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗，在體驗中獲取真切的情感，在情感愉悅中獲得精神升華與道德情操的提高，可見，音樂教育需要審美情趣，良好的審美情趣才能確保音樂教育目標(biāo)的實現(xiàn)與學(xué)生全面人格的塑造。