中職“機(jī)械制圖”課程的有效教學(xué)方法探討

周靜

摘 要：“機(jī)械制圖”是中職機(jī)械專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，也是一門促進(jìn)學(xué)生技能發(fā)展的重要課程。在教學(xué)實(shí)踐中，采用直觀演示、總結(jié)提升、問題引導(dǎo)和實(shí)際啟示等教學(xué)方法，既能激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：直觀演示法；總結(jié)提升法；問題引導(dǎo)法；實(shí)際啟示法

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）16-0059-01

“機(jī)械制圖”是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，有人說它是理論課，因?yàn)楹蛣e的文化課一樣，不需要車間實(shí)習(xí)工作，學(xué)的都是一些很理論的專業(yè)知識(shí)。又有人說是實(shí)踐課，因?yàn)樗纳a(chǎn)產(chǎn)物就是圖紙和車間生產(chǎn)的零件。本課程的教學(xué)方法多種多樣，學(xué)習(xí)的意義深刻，是中職機(jī)械類專業(yè)必須要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。

一、“機(jī)械制圖”課的重要地位

很多中職學(xué)生學(xué)了半學(xué)期“機(jī)械制圖”課，還會(huì)問，“老師，這門課到底有什么用啊？”這是我們教師教育的失敗，試問學(xué)生自己都不知道為什么要學(xué)這門課，自然盲目地學(xué)習(xí)，不能給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然，教師在教學(xué)前一定會(huì)強(qiáng)調(diào)，但是空口白話的東西學(xué)生聽得太多了，可能沒記住。作為職高的學(xué)生，他們畢業(yè)后大多數(shù)是直接就業(yè)，因而要讓學(xué)生去企業(yè)走走，深入企業(yè)，了解生產(chǎn)過程、了解圖紙?jiān)谏a(chǎn)過程中的重要作用。當(dāng)學(xué)生了解自己所學(xué)的課程在專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)際生產(chǎn)中的重要作用，自然會(huì)引起他們對(duì)“機(jī)械制圖”課程的重視。

二、“機(jī)械制圖”課的有效教學(xué)方法

1. 直觀演示法

機(jī)械制圖這門課，對(duì)空間的想象能力有較高的要求，可以通過以下方法來提高學(xué)生的空間想象力。首先，加大大腦里的立體模型的容量。在教學(xué)初期，教師可以給學(xué)生看大量的模型，比如長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐、棱錐、棱柱等等。要讓一些基本體的模型在大腦里根深蒂固，做到只要看到立體就想到視圖，看到視圖就等于看到了模型。這對(duì)后期的較為復(fù)雜的組合體學(xué)習(xí)很有幫助，在組合體分析時(shí)，大腦就會(huì)自動(dòng)對(duì)組合體進(jìn)行分解再組。其次，運(yùn)用掛圖或多媒體，使學(xué)生對(duì)立體有直觀的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，很多時(shí)候?qū)W生想立體會(huì)出現(xiàn)想出一半但想不出另外一半的情況，對(duì)圖的理解存在一知半解的現(xiàn)象。這時(shí)，多媒體直觀地把立體展現(xiàn)出來，可以使學(xué)生加深對(duì)立體空間的認(rèn)識(shí)。在切割體的教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用橡皮泥、蘿卜等工具。比如，在圓柱切割的教學(xué)中，圓柱的三種切割可由對(duì)蘿卜的切割得以實(shí)現(xiàn)。這樣，學(xué)生不但對(duì)三種截平面有直觀了解，而且還會(huì)留下深刻的影響。最后，空間立體感可以通過畫立體圖得以培養(yǎng)和提高。

2. 總結(jié)提升法

制圖和所有的技能一樣，有一定的規(guī)律可循，這就要求我們教師和學(xué)生多做題、多分析、多總結(jié)。比如圓柱切割里的切肩和割槽，切肩和割槽比較常見且容易混淆。小于半圓的切肩，它的兩旁的最大特殊輪廓線沒有被切掉，不需擦掉，所以，在其正面投影視圖的反映上只需加一個(gè)框，其余的保留原貌。而割槽時(shí)，它通常是通過圓柱的直徑，這時(shí)它的最大特殊輪廓線被切掉，它的視圖不單單是加個(gè)框，還存在輪廓線向中間移動(dòng)的現(xiàn)象。將這兩種情況進(jìn)行比較，然后得出總結(jié)，這樣學(xué)生方便記憶，對(duì)這類問題處理起來就有思路可循。尋找規(guī)律很重要，對(duì)學(xué)生來說也有助于他們更好地掌握知識(shí)。與此同時(shí)，教師的要求也高了，它要求教師對(duì)書有很透徹的理解，對(duì)課本中的知識(shí)按照不同的方法分類，總結(jié)規(guī)律。這就要求備課時(shí)要精心提煉所講的內(nèi)容，注意歸納總結(jié)一些簡(jiǎn)明易記的結(jié)論。講課的時(shí)候，做到重點(diǎn)突出、中心明確、言簡(jiǎn)意明，提高教學(xué)效率。

3. 問題引導(dǎo)法

在本課程的教學(xué)中，要采用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。比如提啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。在講完簡(jiǎn)單疊加體的疊加形式及表面過渡關(guān)系后，進(jìn)入簡(jiǎn)單疊加體的畫圖方法。在講授這節(jié)課的內(nèi)容之前，先出示一個(gè)簡(jiǎn)單組合體，讓學(xué)生嘗試畫出這個(gè)組合體的三視圖，學(xué)生自己思考，按照自己的步驟去畫。這時(shí)，有的學(xué)生無(wú)從下手，有的學(xué)生能夠基本準(zhǔn)確地把圖畫出來。不管畫出來，還是沒有畫出來，大家都在思考這個(gè)問題，其實(shí)這就已經(jīng)達(dá)到效果了。在學(xué)生思考以后，逐步引導(dǎo)學(xué)生按照合理的步驟畫一遍。通過這種方法，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手畫圖的能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要提討論性的問題，讓學(xué)生分組討論。如在講完剖視圖以后，給出一個(gè)簡(jiǎn)單的零件，把學(xué)生分成四人一組，討論“運(yùn)用哪種或者哪些剖視方法可以把零件表達(dá)清楚”。討論結(jié)束后，讓四組派代表到黑板上將各自討論的結(jié)果畫出來。學(xué)生給出了不同的解答，都存在一些問題?；诔霈F(xiàn)的這些問題，再來分析比較合理的畫圖方法。通過分組討論的方式，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于理解所學(xué)內(nèi)容，也加深印象。

4. 實(shí)際啟示法

要做到理論結(jié)合實(shí)踐，需要老師在教學(xué)過程中多下功夫。比如，找一些工廠實(shí)際使用的圖紙進(jìn)行教學(xué)。老師事先將零件按照?qǐng)D紙進(jìn)行三維造型或者準(zhǔn)備好零件實(shí)物，讓學(xué)生自己讀圖，讓學(xué)生自己在腦海里構(gòu)建圖紙所表達(dá)的零件，然后再將答案公布，讓學(xué)生思考自己錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)。這既是和實(shí)踐的一種結(jié)合，也是對(duì)識(shí)圖能力的很好鍛煉。利用課外時(shí)間，還可以帶學(xué)生到工廠或訓(xùn)練基地參觀，讓學(xué)生去看零件加工的過程，在這個(gè)過程中去認(rèn)識(shí)圖紙，以加深學(xué)生對(duì)圖紙的理解。

制圖作為機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中有較多的方法方式。我認(rèn)為，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。教學(xué)更大的目的，不光是提高學(xué)生某一門課程的成績(jī)，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，既授之以魚，也授之以漁。

參考文獻(xiàn)：

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