品課

陳正飛

摘 要：品課對政治教師專業(yè)成長產(chǎn)生作用的視角是多層面、多維度的，政治教師品課能夠發(fā)現(xiàn)自身的教育教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。如何進行品課呢？一品：“成功”在何處？二品：“亮點”是什么？三品：“偶得”有哪些？四品：“遺憾”知多少？五品：“效果”又如何？品課讓政治教師在品味他人課堂的同時，更關(guān)注自己的專業(yè)成長，獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)的深刻體驗。

關(guān)鍵詞：品課：政治教師；專業(yè)成長

中圖分類號：G451.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）13-0036-01

品課是聽課和評課的繼續(xù)，是對課堂教學(xué)的成敗得失及原因做出切實中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋。政治教師要把聽課、評課當(dāng)作教研活動，在這個過程中，彼此交流，發(fā)表觀點，大家都受到啟發(fā)。由“評”達到“品”的境界，這個活動才更有意義，才能延續(xù)下去，才能更好地促進政治教師的專業(yè)成長。

一、品課對政治教師專業(yè)成長產(chǎn)生作用的視角是多層面、多維度的

1. 站在學(xué)生的角度來品課

（1）品課促進了學(xué)生的全面發(fā)展。以弘揚人的主體性，促進人的可持續(xù)發(fā)展為目的，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)自主發(fā)展，這是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的本質(zhì)，更是品課要實現(xiàn)的目標(biāo)。變被動為主動，化單一為多樣，在品課變化如此之大的背后，實現(xiàn)的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，更是學(xué)生的全面發(fā)展。（2）品課促進了民主、平等、和諧的師生關(guān)系的建立。品課的過程就是反思教學(xué)的過程。通過復(fù)雜多樣的信息交流，實現(xiàn)師生平等交流、互相促進、互相補充，從而達到共識、共享、共進。

2. 站在聽課者的角度來品課

（1）促進了解課堂教學(xué)的基本情況，了解課堂的基本狀況與收集教學(xué)的相關(guān)信息是最為基本的目的。（2）學(xué)習(xí)借鑒同行的優(yōu)勢和長處。品課是政治教師比較歡迎的一種提高自身業(yè)務(wù)的教研活動。通過品課，可以接觸多樣的上課方式，找到自己與他人在教學(xué)上的差距，并學(xué)習(xí)他人的長處以及避免一些類似的錯誤。（3）提高自身課堂教學(xué)的質(zhì)量。品課者常常是帶著多種目的參與聽課活動，但不管其具體的或直接的目的是什么，其最終目的就是指向課堂教學(xué)的改進。

3. 站在上課者的角度來品課

（1）品課者的教學(xué)觀念得到了更新。以往在課堂教學(xué)中，品課者更多的是體現(xiàn)“教”的意識，新課程理念下，開始轉(zhuǎn)到以“學(xué)”為教學(xué)的宗旨，一切為了學(xué)生全面發(fā)展。品課過程中，教師就有了學(xué)生意識，教學(xué)理念得到了升華。（2）品課者的教學(xué)方式發(fā)生了改變。品課者遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，而不是遵循固定不變的程序請學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)。教師對“教”的品味，是為了更好地促進學(xué)生的“學(xué)”。（3）品課為教師提供很好的發(fā)展空間。新課程為教師、為課堂教學(xué)提供了自由度很大的創(chuàng)造性空間。作為上課者來說，新課程理念下的品課，為其增進教師專業(yè)化，增強教師的教育教學(xué)責(zé)任意識提供了一個重要的起點。沒有這一步，教師永遠是被牽著走，有了這一步，教師才有可能獨立思考，走出困境，走出困惑，走進新課程。

二、品課能夠發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，提升專業(yè)化水平

如何進行品課呢？筆者認(rèn)為，可以從以下五個方面著手。一品：“成功”在何處？如引人入勝的新課的引入、獨具匠心的難點突破、讓人贊嘆的多媒體工具的使用、回味無窮的課堂結(jié)尾等等。品課者要及時記錄、捕捉到教學(xué)的“成功”之處，同時積極反思：我如果上這節(jié)課的話，有沒有更好的教學(xué)設(shè)計，為什么我沒有想到這些精彩的做法呢？二品：課堂的“亮點”是什么？課堂的“亮點”是指教師在課堂上展現(xiàn)出來的教學(xué)亮點。它具體體現(xiàn)在以下幾個方面：在教學(xué)理念上，看學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，學(xué)生積極參與的程度；在教學(xué)方法上，看教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)節(jié)奏的把握、教學(xué)內(nèi)容的安排；在教學(xué)效果上，看學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)的達成度，看學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，看學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握等等。三品：“偶得”有哪些？教師課堂的預(yù)設(shè)不是一成不變的，因為一個問題的討論與回答往往會生成一些教師課前根本沒有設(shè)計的內(nèi)容，而這些正是教師與學(xué)生互動中創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。這就是新課程理念下課堂生命力的體現(xiàn)，同時反映教師怎樣回應(yīng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，評價學(xué)生，體現(xiàn)教師的教學(xué)機智。這種“偶得”需要品課者細心體味、揣摩。四品：“遺憾”知多少？任何一堂成功的課，都是有缺憾的“藝術(shù)品”。思考哪些教學(xué)難點突破不到位，哪個重點突出強化不夠，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不夠合理，哪些教學(xué)評價不夠合理，哪些教學(xué)語言要優(yōu)化，等等。品課者要認(rèn)真分析與總結(jié)回顧，同時思考用哪些方法完善它，讓本課更加完美。五品：“效果”又如何？每一節(jié)課教學(xué)之后，我們都要認(rèn)真思考本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有沒有實現(xiàn)，學(xué)生的收獲有多少，教師有哪些教學(xué)感悟，教學(xué)組織是否合乎學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。只有通過這些反思總結(jié)，才能大大促進政治教師的專業(yè)成長。

品課是政治教師進步的基石。品課讓政治教師在品味他人課堂的同時，更關(guān)注自己的專業(yè)成長，獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)的深刻體驗。品課是政治教師成長的階梯。品課，讓政治教師能洞察自己的教學(xué)，反思并提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)魅力，達到自我發(fā)展的最高境界。

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