基于大學(xué)生成長(zhǎng)的分層合作教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究

楊桂其

摘 要：在籃球教學(xué)中，運(yùn)用分層合作教學(xué)模式，雖然大學(xué)生身體素質(zhì)有所提高，但是效果不明顯。如果讓實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻靡匝永m(xù)，效果會(huì)更為顯著。

關(guān)鍵詞：分層；實(shí)驗(yàn)；合作；教學(xué)模式；身體素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）14-0025-01

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹勘容^在籃球教學(xué)中運(yùn)用分層合作教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)方面的差異。

【實(shí)驗(yàn)對(duì)象】在南通理工學(xué)院2012級(jí)籃球選項(xiàng)課學(xué)生中隨機(jī)抽取兩個(gè)班，其中另一個(gè)為對(duì)照班，一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，每個(gè)班各選取36名男生。

【實(shí)驗(yàn)時(shí)間】2012.9.17～2013.1.11。實(shí)驗(yàn)班由本人運(yùn)用分層合作教學(xué)模式施教，對(duì)照班由南通理工學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部老師運(yùn)用傳統(tǒng)體育教學(xué)模式施教。兩個(gè)班學(xué)生在人數(shù)、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及場(chǎng)地器材等方面均保持一致。

【實(shí)驗(yàn)指標(biāo)】籃球是一項(xiàng)身體對(duì)抗性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，它需要運(yùn)動(dòng)員有較好的身體素質(zhì)。要想打好籃球必須具備良好的力量、速度、耐力、彈跳等身體素質(zhì)。為了更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的身體素質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)前根據(jù)專家的嚴(yán)格篩選，選取2×14米+2×28米折返跑和立定跳遠(yuǎn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生身體素質(zhì)的指標(biāo)。

【實(shí)驗(yàn)步驟】實(shí)驗(yàn)前后，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生進(jìn)行2×14米+2×28米折返跑和立定跳遠(yuǎn)兩項(xiàng)指標(biāo)的測(cè)試，將測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并通過(guò)T檢驗(yàn)進(jìn)行分析。（1）實(shí)驗(yàn)前學(xué)生身體素質(zhì)差異性分析。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生身體素質(zhì)不存在明顯差異。對(duì)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（表略）。

結(jié)果表明，在2×14米+2×28米折返跑指標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生不存在明顯差異（實(shí)驗(yàn)班：M=15.46，S=0.36；對(duì)照班：M=15.49，S=0.314；T=-0.405，P=0.687>0.05）。在立定跳遠(yuǎn)指標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生不存在明顯差異（實(shí)驗(yàn)班：M=2.42，S=0.188；對(duì)照班：M=2.41，S=0.181；T=0.16，P=0.874>0.05）。由此可見，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在身體素質(zhì)方面無(wú)明顯差異。綜上所述，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)興趣、籃球技術(shù)水平和身體素質(zhì)方面均無(wú)顯著差異。因此，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生屬于同一水平，可以作為對(duì)等的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。（2）實(shí)驗(yàn)后學(xué)生身體素質(zhì)差異性分析。學(xué)生2×14米+2×28米折返跑成績(jī)的提高效果不明顯。對(duì)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（表略）。研究表明，在2×14米+2×28米折返跑指標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生不存在明顯差異（實(shí)驗(yàn)班M=15.23，S=0.228；對(duì)照班：M=15.26，S=0.225；T=-0.576，P=0.566>0.05）。因此，通過(guò)分層合作教學(xué)模式的教學(xué)，學(xué)生2×14米+2×28米折返跑成績(jī)的提高效果不明顯。學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)的提高效果不明顯。對(duì)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究表明，在立定跳遠(yuǎn)指標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生不存在明顯差異（實(shí)驗(yàn)班M=2.5，S=0.167；對(duì)照班：M=2.48，S=0.109；T=0.715，P=0.477>0.05）。因此，通過(guò)分層合作教學(xué)模式的教學(xué)，學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)的提高效果不明顯。

【分析與討論】通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以看出，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在2×14米+2×28米折返跑和立定跳遠(yuǎn)成績(jī)上均有小幅度的提高，但是通過(guò)T檢驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班成績(jī)無(wú)明顯差異，在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在成績(jī)上也無(wú)明顯差異。這一定程度上說(shuō)明，無(wú)論是通過(guò)分層合作教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教學(xué)，學(xué)生身體素質(zhì)有了一定的提高，但是無(wú)明顯差異。立定跳遠(yuǎn)是反映人體下肢爆發(fā)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是測(cè)試身體素質(zhì)的項(xiàng)目之一，也是大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的必測(cè)項(xiàng)目。張立夫、趙洪征、巴宏偉、于少全、張朝英、王亞兵等人對(duì)影響立定跳遠(yuǎn)成績(jī)的因素做了相關(guān)研究，綜合幾個(gè)人的研究成果可以將影響立定跳遠(yuǎn)成績(jī)因素概括以下幾點(diǎn)：（1）肌肉力量。主要有大小腿的肌肉力量和收縮速度，腰腹肌肉力量等；（2）柔韌。主要指各個(gè)關(guān)節(jié)的韌帶等；（3）合理的技術(shù)動(dòng)作。包括兩腳站立、兩臂擺動(dòng)與呼吸配合、起跳角度、空中動(dòng)作；（4）腳部與地面摩擦力；（5）心理素質(zhì)等。2×14米+2×28米折返跑反映的是靈敏素質(zhì)。張劍、劉瑩等人認(rèn)為：靈敏性成績(jī)的影響因素有：力量、速度、視野搜集能力和預(yù)測(cè)能力等。由此可見，立定跳遠(yuǎn)和2×14米+2×28米折返跑成績(jī)受到眾多因素的影響，包括人體機(jī)能水平、專項(xiàng)技術(shù)、心理素質(zhì)等。在籃球教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)行進(jìn)間單手低手投籃可以發(fā)展學(xué)生下肢肌肉的力量和收縮速度，運(yùn)球折返跑可以鍛煉學(xué)生的速度和靈敏性，但是身體素質(zhì)是一項(xiàng)綜合指標(biāo)，發(fā)展身體素質(zhì)不是一朝一夕的事，需要學(xué)生“持之以恒”去鍛煉。在短短的32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)間里，無(wú)論是采用分層合作教學(xué)模式還是傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)都有促進(jìn)作用，但差異不明顯。

【結(jié)語(yǔ)】在籃球選項(xiàng)課中運(yùn)用分層合作教學(xué)模式，大學(xué)生身體素質(zhì)雖有所提高，但效果不顯著，如果實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻靡匝永m(xù)，效果可能會(huì)更為顯著。為了更好地提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注重研究，更新教學(xué)觀念，探索教學(xué)模式，以促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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