優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言提高課堂效率的研究

徐偉飛

摘 要：語言作為人類交流溝通的工具，在講述思想、傳授知識(shí)方面具有重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息的載體，是聯(lián)系師生的橋梁，它影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言進(jìn)行了討論，提出教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，具有啟發(fā)性，激勵(lì)性，幽默風(fēng)趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師；教學(xué)語言

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）17-0083-01

對(duì)于向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑的教師而言，語言交流是主要的形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生比較難產(chǎn)生興趣，這就要求教師在授課過程中注意自己的語言藝術(shù)。因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)于切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育、塑造學(xué)生健全的人格有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。教師要正確使用數(shù)學(xué)術(shù)語，語言要形象生動(dòng)富有趣味性；要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)富有啟發(fā)性；要準(zhǔn)確精簡(jiǎn)不啰唆。那么，在教學(xué)過程中，什么樣的語言能提高課堂教學(xué)效率呢？我認(rèn)為應(yīng)有如下特點(diǎn)。

一、教學(xué)語言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔

（1）用詞要準(zhǔn)確。數(shù)學(xué)這門學(xué)科概念性強(qiáng)，對(duì)概念、定義、定理、性質(zhì)等的敘述，要求教師務(wù)必運(yùn)用準(zhǔn)確、清晰的數(shù)學(xué)教學(xué)語言進(jìn)行概括與表述。如“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”，“除以”和“除”等，都是截然不同的概念，在授課過程中稍不注意，便可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的概念性錯(cuò)誤。這就要求教師在上課時(shí)要注意語言的準(zhǔn)確性，才不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生誤解，混淆概念。

（2）語言要簡(jiǎn)練，不拖泥帶水。有些教師，擔(dān)心學(xué)生聽不懂，翻來覆去、不厭其煩地講，最后事倍功半，需要學(xué)生掌握的教學(xué)重點(diǎn)得不到突出，甚至導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，感到厭煩，最終無法取得理想的教學(xué)效果。

教師只有做到提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)數(shù)學(xué)概念，對(duì)于學(xué)生已知的或不重要的知識(shí)要少說或不說，對(duì)重要的知識(shí)要多說或詳細(xì)說明，要用盡量少的字?jǐn)?shù)表達(dá)內(nèi)容。這樣，才能起到事半功倍的效果，取得較好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)語言要有啟發(fā)性

教師在教學(xué)時(shí)，要注意語言具有啟發(fā)性，注意引導(dǎo)，善于激發(fā)學(xué)生思考。小學(xué)生的年齡一般在六周歲至十二周歲，心理學(xué)稱之為學(xué)齡初期。這是學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，主要心理特點(diǎn)包括：（1）注意力不穩(wěn)定、不持久，且與興趣密切相關(guān)，生動(dòng)、具體、新穎的事物容易讓他們產(chǎn)生興趣、注意力保持持久。（2）思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，但仍以形象思維為主。（3）善于記憶具體事實(shí)，不善于記憶抽象的內(nèi)容。此外，小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，老師、家長(zhǎng)的話語和行為會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生很大的影響。

因此，在教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，盡量把抽象的概念具體化、形象化。如：在講二年級(jí)教材的“觀察物體”時(shí)，教師可以先講講“盲人摸象”的故事，讓學(xué)生思考并聯(lián)想到，觀察物體要多角度、多方面，才能準(zhǔn)確。教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以提問：車輪為什么要做成圓形的？做成方形的行不行？這樣的提問易引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)其思考和探索。

三、教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣

幽默是語言藝術(shù)的重要組成部分，能大大增強(qiáng)語言的感染力，而對(duì)于課堂教學(xué)來說，教師語言的幽默性非常重要。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：教育家最主要的也是第一位助手，就是幽默。有調(diào)查顯示，學(xué)生都喜歡有幽默感的教師。幽默的教學(xué)語言能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。

實(shí)踐表明，要想取得較好的教學(xué)效果，教師就要注意自己的授課方式，注意自己的教學(xué)語言，使課堂氣氛變得活躍，讓學(xué)生產(chǎn)生積極濃厚的興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考。如雞兔同籠問題：有頭30個(gè)，腳88只，問雞、兔各有多少只？面對(duì)這個(gè)題目時(shí)，學(xué)生一開始抓耳撓腮，垂頭喪氣。一位教師采取了這樣的教法，說：“我們命令全體兔子立正，像人一樣兩只腳著地，提起前面兩只腳?！睂W(xué)生哄堂大笑，饒有興趣地傾聽。師說：“現(xiàn)在，兔子和雞地上的腳都是2只，頭有30個(gè)，腳應(yīng)該有多少只呢？”學(xué)生答：“30×2=60（只）”。師再追問：“和原來比少了多少只呢？”“88-60=28（只）?！苯處熢俳又釂枺骸斑@些腳去哪了？”“兔子提起來了?！蹦敲矗袔字煌米?，答案便不言而喻了，“28÷2=14（只）”。一道對(duì)學(xué)生來說比較難理解的題目，就在這樣輕松的氛圍中解決了。這樣的教師，這樣的課堂氛圍，相信學(xué)生都會(huì)樂于接受，教學(xué)效果也明顯高于讓學(xué)生記住死公式、生搬硬套的教學(xué)方式。

四、教學(xué)語言要具有激勵(lì)性

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨(dú)特體驗(yàn)是珍貴的教育資源。在面對(duì)學(xué)生的回答或當(dāng)學(xué)生提出自己的見解時(shí)，教師要使用激勵(lì)性的語言。如：“你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認(rèn)真思考了。”“你很勇敢，說錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個(gè)人見解！”“你的想法真有創(chuàng)意，愿意進(jìn)一步談?wù)勀愕臉?gòu)思嗎？”學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)下，會(huì)很高興地接受自己的不足，敢于提出質(zhì)疑，敢于發(fā)表見解，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而對(duì)于后進(jìn)生來說，激勵(lì)性語言既維護(hù)了他們的自尊心，也能讓他逐漸產(chǎn)生自信心，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！笨傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，主動(dòng)探索，學(xué)到更多的知識(shí)。

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