技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討

吳桂英

摘 要：技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的一部分，探求數(shù)學(xué)教學(xué)方法有利于技工學(xué)校開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。雖然近年來(lái)技工學(xué)校教育不斷改進(jìn)，但對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升以及其他專業(yè)技能的提升都較為局限。因此，需要進(jìn)行教學(xué)改革。文章從重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程的地位、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、改革教材、改革考試方式方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）17-0058-01

數(shù)學(xué)是最為基礎(chǔ)的課程，按照技工學(xué)校各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，如何使數(shù)學(xué)教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)科學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生更好地掌握理論技能，是非常關(guān)鍵的問(wèn)題。良好的數(shù)學(xué)教育能夠幫助學(xué)生掌握其他專業(yè)的理論技能。目前我國(guó)職教的規(guī)模不斷擴(kuò)大，整體已經(jīng)與普通教育相當(dāng)，每年都能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送大量的人才。雖然近年來(lái)技工學(xué)校教育不斷改進(jìn)，但對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升以及其他專業(yè)技能的提升都較為局限。因此，需要進(jìn)行教學(xué)改革。

一、重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程的地位

技工學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是初中畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校的，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，因此，在技工學(xué)校開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不能像要求高中生一樣要求技工學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，從學(xué)生的數(shù)學(xué)需求出發(fā)。在技工學(xué)校開(kāi)展數(shù)學(xué)課程，不能只是在高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容上選取一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)針對(duì)技工學(xué)校教育的主要目的，確認(rèn)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生需要哪方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)傾向等角度出發(fā)，通過(guò)有針對(duì)性的數(shù)學(xué)課程來(lái)拓展學(xué)生的思維廣度，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更好地幫助學(xué)生完善自我，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

以人為本是二十一世紀(jì)最為關(guān)鍵的教育理念，新時(shí)期開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的生存與發(fā)展進(jìn)行。技工學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，且學(xué)習(xí)興趣不濃，雖然技工學(xué)校的數(shù)學(xué)課程難度與高中不同，但很多學(xué)生仍然存在恐懼感。此時(shí)，就需要從學(xué)生的興趣入手，由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常感覺(jué)無(wú)法理解，提不起興趣，教師就應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在以往的教學(xué)中，并沒(méi)有展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的本來(lái)面貌，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)較為枯燥的關(guān)鍵原因。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中，聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)用性，使學(xué)生能夠充分地感受到數(shù)學(xué)課堂的親切，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，并不僅僅是讓學(xué)生去簡(jiǎn)單地記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與思考。技工學(xué)校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，抽象思維不夠完善，對(duì)于一些較為空洞的理論無(wú)法理解，但只要能夠結(jié)合生活實(shí)際或者與學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系，學(xué)生就能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)以及冪函數(shù)時(shí)，教師可先提問(wèn)，“假如用100元人民幣進(jìn)行投資，有三種回報(bào)形式，第一是日回報(bào)40元，第二是每天得到10元，日后每天的回報(bào)會(huì)比前一天多10元，第三是第一天獲得0.4元，今后每天回報(bào)均比前一天翻一番。你們會(huì)選擇哪一種？”學(xué)生便會(huì)展開(kāi)思考，積極參與討論，此時(shí)教師便可引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)函數(shù)模型來(lái)計(jì)算投資的收益，隨后便可針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解答，如此便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、改革教材

數(shù)學(xué)教材是教學(xué)改革的基礎(chǔ)，雖然數(shù)學(xué)教材近年來(lái)已經(jīng)出現(xiàn)了變動(dòng)，但變動(dòng)的幅度較小，并沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的章節(jié)安排。對(duì)于技工學(xué)校來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材并不適合，數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法發(fā)揮自身的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，其他學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有得到重視，影響了教學(xué)效率。例如，制圖課按照大綱的安排，學(xué)生在進(jìn)入第一學(xué)期時(shí)需要接觸制圖課，想要學(xué)好制圖課，不僅要會(huì)看立體圖形，還需要學(xué)生具備空間想象能力以及抽象思維能力，這些要素與數(shù)學(xué)課程中的立體集合內(nèi)容聯(lián)系較為緊密，掌握立體幾何內(nèi)容對(duì)于今后學(xué)習(xí)制圖有很大的幫助。因此，數(shù)學(xué)課堂中的立體結(jié)合內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與制圖課程的進(jìn)度相同。在日常教學(xué)中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)大綱安排教學(xué)內(nèi)容，立體幾何的內(nèi)容出現(xiàn)得較晚，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)制圖來(lái)說(shuō)非常不利。在日常教學(xué)中，很多教師與學(xué)生反映制圖課程較為難學(xué)，假如能夠?qū)⒘Ⅲw幾何內(nèi)容的學(xué)習(xí)與制圖專業(yè)的學(xué)習(xí)保持一致，就能夠提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的章節(jié)安排，按照學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，以此幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

四、改革考試方式

考試是教學(xué)活動(dòng)中最為關(guān)鍵的部分，任何考試方式都能夠反映出教學(xué)效果。在日常教學(xué)中，想要發(fā)揮考試的教育功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，反映教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)擁有科學(xué)的考試評(píng)價(jià)方法。目前技工學(xué)校的考試形式仍然是以傳統(tǒng)考試形式為主，題型較為單一，且答案也是固定的，無(wú)法準(zhǔn)確驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此，需要改革。為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)校可采取開(kāi)卷考試或者允許學(xué)生使用一些學(xué)習(xí)工具等。還可在課堂上抽查，如三角公式的運(yùn)用等，就可采用課堂上隨機(jī)抽查，如此便能夠反映出學(xué)生的真實(shí)水平。此外，還可采取隨堂測(cè)驗(yàn)的形式，對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行考查，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，技工學(xué)校培養(yǎng)的是高技術(shù)人才，是立足于社會(huì)實(shí)踐的技術(shù)性人才。在教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的專業(yè)與特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，擺脫傳統(tǒng)教育的固定模式，突出數(shù)學(xué)的實(shí)用性效果，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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