創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校師資建設(shè)

王貴成　馮軍　韓廣才　薛宏麗

摘 要：創(chuàng)新人才指的是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，并能夠取得創(chuàng)新成果的專業(yè)人員。教師在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有重要作用。當(dāng)前我國高校教師在實(shí)施創(chuàng)新教育與培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中，還存在教育觀念陳舊、教學(xué)方法不夠靈活、實(shí)踐經(jīng)歷嚴(yán)重缺失等問題，需要借鑒國外高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念及方法，確立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念、實(shí)施研究性教學(xué)、倡導(dǎo)師生合作探索與研究、重構(gòu)教學(xué)評價體系等措施，提高教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力。

關(guān)鍵詞：高校；師資建設(shè)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008 -3561 （2015）17-0010-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國際競爭日益激烈，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才已成為我國高等學(xué)校的首要任務(wù)。世界著名大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，教師的教學(xué)能力、學(xué)術(shù)造詣和責(zé)任心是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍既是一所大學(xué)核心競爭力的主要特征，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在。因此，面對經(jīng)濟(jì)、社會和科技發(fā)展的新形勢，借鑒國外大學(xué)人才培養(yǎng)的新經(jīng)驗(yàn)，著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為高等學(xué)校教師共同思考并必須認(rèn)真解決的重要課題。

一、創(chuàng)新人才的內(nèi)涵及特征

創(chuàng)新人才指的是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，并能夠取得創(chuàng)新成果的專業(yè)人員，通常具有以下主要特征。

1. 知識結(jié)構(gòu)多元

創(chuàng)新人才通常擁有豐富的科學(xué)知識，多元的知識結(jié)構(gòu)，厚實(shí)的人文功底和扎實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。其知識由直接知識和間接知識兩部分綜合而成，而間接知識大多來自于教育，特別是在學(xué)校里接受教師的系統(tǒng)知識傳授。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下從事學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)、探索和研究等活動，不斷地發(fā)現(xiàn)并獲取新知，拓寬、完善并優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，其探索新知的能力會不斷提高。

2. 思維活躍敏捷

順向思維、逆向思維、發(fā)散思維、聚合思維等多種思維靈活運(yùn)用，通常是創(chuàng)新人才的基本特征之一?；趧?chuàng)造性思維的多向性，可從多種角度提出各種設(shè)想、多種方案，深入探索和研究，并使思維擺脫時空的限制，馳騁于無邊無際的思維天地，直到取得突破性進(jìn)展。

3. 質(zhì)疑克難求是

勇于質(zhì)疑克難，善于和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣是創(chuàng)新人才重要的素質(zhì)。同時，創(chuàng)新人才具有“愛吾師，尤愛真理”的價值取向，“不唯書、不唯上，只唯實(shí)”的求實(shí)精神，不迷信權(quán)威、跨越前人的理論勇氣，對現(xiàn)有的理論、學(xué)說和權(quán)威的解釋，不是簡單地接受和信奉，而是持研究的態(tài)度，由質(zhì)疑進(jìn)而求異，善于另辟蹊徑，勇于創(chuàng)立新說。

4. 探索執(zhí)著堅(jiān)定

創(chuàng)新活動具有強(qiáng)烈的目的性。只有不知疲倦地忘我工作，在困難面前表現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的毅力和勇氣，在失敗時表現(xiàn)出不屈不撓的精神，一絲不茍、孜孜不倦、持之以恒，才能把創(chuàng)新活動進(jìn)行到底。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要實(shí)施創(chuàng)新教育

科學(xué)素養(yǎng)是比知識、能力更基本、更深刻、更持久并直接影響和作用于人的意識、思考、判斷、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明創(chuàng)造的基本品質(zhì)。根據(jù)認(rèn)識學(xué)原理，人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品格構(gòu)成其基本的創(chuàng)新素質(zhì)。從某種意義上講，創(chuàng)新素質(zhì)優(yōu)良的人才能夠在創(chuàng)造性活動中發(fā)揮其創(chuàng)新潛能，展示其創(chuàng)新能力，獲取其創(chuàng)新成績。從教育學(xué)原理可知，人的素質(zhì)在很大程度上是通過學(xué)習(xí)和教育過程獲得的，并隨著學(xué)習(xí)的深入、接受教育程度的提高而不斷提升。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育理念，其實(shí)質(zhì)是遵循人的創(chuàng)新活動規(guī)律及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律，通過系統(tǒng)的教育與訓(xùn)練，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新品格及創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，關(guān)鍵是發(fā)展被教育者的個性。培養(yǎng)人的豐富多彩的個性，促進(jìn)其個性充分、自由、和諧發(fā)展，是當(dāng)代教育的重要價值取向。要建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。因此，必須注重人的全面素質(zhì)培育，必須大力實(shí)施創(chuàng)新教育。

三、我國高校教師目前存在的主要問題

從實(shí)施創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才角度來看，我國高校教師普遍面臨以下一些問題。

（1）教育觀念陳舊。我國傳統(tǒng)教育重視對前人知識的記憶，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，在職在崗的教師大都是我國高校自己培養(yǎng)出來的，在其思想觀念里，強(qiáng)調(diào)“知識本位”，考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要看分?jǐn)?shù)、看成績，往往忽視了育人，忽視了學(xué)生的成長、成人和成才。傳統(tǒng)的“知識本位”教學(xué)觀念，影響和制約著創(chuàng)新人才能力的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)方法不夠靈活。近年來，多媒體逐步進(jìn)入課堂，但部分教師把PPT當(dāng)成了寫在黑板（屏幕）上的“電子教案”，甚至出現(xiàn)了新的“照板宣科”（照屏幕上的PPT讀文字）現(xiàn)象，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的師生互動。由于種種原因，高校教師的教研活動、教學(xué)方法研究工作的正?；敖虒W(xué)手段現(xiàn)代化推進(jìn)普及工作進(jìn)展緩慢，直接制約著教師的教學(xué)能力的提高。

（3）實(shí)踐經(jīng)歷嚴(yán)重缺失。由于我國高校與企業(yè)的聯(lián)系較為松散，教師在校學(xué)習(xí)期間與所學(xué)學(xué)科專業(yè)依托的行業(yè)或企業(yè)的聯(lián)系并不多。尤其是近年來企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)品更新速度加快，與國際行業(yè)接軌并直接參與競爭，知識產(chǎn)權(quán)意識明顯增強(qiáng)，教師與企業(yè)技術(shù)人員的交流和互動有限，直接影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法的國際借鑒

創(chuàng)新人才應(yīng)該具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和較高的綜合素質(zhì)，具體表現(xiàn)在：積極的價值取向，崇高的獻(xiàn)身精神，良好的個性品格，發(fā)達(dá)的智力能力，淵博的知識學(xué)養(yǎng)，寬廣的國際視野，強(qiáng)烈的競爭意識。美國和英國的人才培養(yǎng)方法值得借鑒。

1. 培養(yǎng)“完人”和智力探索者

美國大學(xué)教育有著自由教育的傳統(tǒng)。早在20世紀(jì)初，弗萊克斯納提出大學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)社會精英。20世紀(jì)中葉，美國教育家赫欽斯強(qiáng)調(diào)要發(fā)展人的理性，養(yǎng)成智性美德，實(shí)現(xiàn)最高的智慧（睿智）及最高的善，從而培養(yǎng)出“完人”。哈佛大學(xué)以追求真理為辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人、有教養(yǎng)的人為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是在情感、智力方面全面發(fā)展，具有獨(dú)立思考、分析、批評和解決問題能力的高度發(fā)展的人。麻省理工學(xué)院致力于給學(xué)生打下牢固的科學(xué)、技術(shù)和人文知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促使其成為具有創(chuàng)新精神的智力探索者。

2. 培養(yǎng)紳士型領(lǐng)袖和學(xué)者

19世紀(jì)英國教育家紐曼認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)“學(xué)會思考、推理、比較、辨別和分析，情趣高雅，判斷力強(qiáng)，視野開闊的人”。牛津大學(xué)校長C·魯卡斯提出大學(xué)培養(yǎng)的人才“要有很高的技術(shù)，非常寬的知識基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的個人責(zé)任感、革新能力和靈活性。個人能夠不斷地獲取新的技術(shù)以適應(yīng)其需要”。正是沿著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之路，牛津大學(xué)八百余年來始終堅(jiān)持“學(xué)院制”，學(xué)術(shù)大師及教授們始終站在教學(xué)一線，教授和學(xué)生面對面交流，從學(xué)生學(xué)業(yè)計劃制訂、課后習(xí)題講解，到實(shí)驗(yàn)報告審批、企業(yè)實(shí)習(xí)研修及研究課題指導(dǎo)等，為學(xué)生成長、成人、成才提供全方位指導(dǎo)。

五、提高教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才能力的基本途徑

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要有一支創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。目前，高校教師要提高培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力，應(yīng)重點(diǎn)做好以下五個方面的工作。

1. 確立“以學(xué)生為本”的理念

以學(xué)生為本的教育理念明確了學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系，更加關(guān)注學(xué)生的權(quán)利，同時也指出了學(xué)校教學(xué)改革的目的在于不斷完善人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生成人、成長和成才服務(wù)。以人為本的教育價值觀把能否滿足人的發(fā)展需求作為判斷教育價值觀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地使人的潛能得到發(fā)展。以人為本的教育價值觀念是一種進(jìn)步、一種發(fā)展。同時，教師要主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷增強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等方面的知識，提高自身對人才成長規(guī)律，特別是創(chuàng)新型人才成長規(guī)律的理解和把握。

2. 實(shí)施“研究性教學(xué)”

研究性教學(xué)是一種教學(xué)模式或教學(xué)理念，需要教師研究性地“教”和學(xué)生研究性地“學(xué)”。教師應(yīng)從主動改變教學(xué)方法開始，努力實(shí)現(xiàn)從知識傳授型向“研究性教學(xué)”轉(zhuǎn)變。首先，教師要主動將本領(lǐng)域最新的研究成果和技術(shù)引入教學(xué)中，將學(xué)生帶入學(xué)科前沿；其次，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使教學(xué)活動變成“學(xué)生的發(fā)展過程”；第三，加強(qiáng)教學(xué)過程中教師和學(xué)生間的相互交流和互動，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。

3. 建立平等的師生關(guān)系

創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)呼喚新型的、平等和諧的師生關(guān)系。信息技術(shù)的快速發(fā)展，要求教師改革教學(xué)方法，使課堂成為智慧碰撞的焦點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，積極地思考問題，靈活地解決問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高。

4. 倡導(dǎo)師生合作探索與研究

教師要主動將本學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展及成果引入課堂，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。對有能力的學(xué)生，可根據(jù)其興趣選擇一些課題，與教師一起開展合作探索。在共同研究中，學(xué)生可不斷獲得較前沿的新知識和新技術(shù)，而且能夠得到初步的科研能力的訓(xùn)練，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5. 重構(gòu)教學(xué)評價體系及方法

要積極研究并構(gòu)建出著重考核學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教學(xué)評價新體系，探索與其相適應(yīng)的考核新方法，切實(shí)體現(xiàn)“知識與能力并重，理論與實(shí)踐結(jié)合，重點(diǎn)測試學(xué)生理解、掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的能力”的教學(xué)要求。

具有創(chuàng)新精神和能力的教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。高校教師必須不斷改進(jìn)和提高自身素質(zhì)，不斷提高教學(xué)能力和科研水平，努力使自己成為優(yōu)秀教師，成為教學(xué)帶頭人，成為教學(xué)名師，為培養(yǎng)出大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家宏偉目標(biāo)做出新的更大貢獻(xiàn)。

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