論高中英語(yǔ)教學(xué)中的“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”

摘要：隨著全球一體化進(jìn)程的加快，世界各國(guó)之間的聯(lián)系變得越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際上通用的語(yǔ)言，當(dāng)今已成為了各國(guó)教學(xué)中的必備學(xué)科，從我國(guó)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，雖然英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有所提升，但卻一定程度上忽視了民族文化的教導(dǎo)，特別是在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，出現(xiàn)了中國(guó)文化失語(yǔ)癥的狀況。本文主要就高中英語(yǔ)教學(xué)中“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”的現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，講述了當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”存在的具體原因，然后提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)教學(xué)；中國(guó)文化失語(yǔ)癥；本土文化

任何一個(gè)國(guó)家的文化都離不開(kāi)語(yǔ)言的傳播，從語(yǔ)言的特征中我們能夠讀出一個(gè)國(guó)家所具備的文化，所以語(yǔ)言與文化是不可分割的。如今，隨著世界各國(guó)之間的聯(lián)系愈益的密切，英語(yǔ)成為了國(guó)際上的一種主導(dǎo)語(yǔ)言，各國(guó)都加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的教育，但同時(shí)也加入了本土話的元素，然而從我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，卻忽視了民族文化的融入，這就使得我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了中國(guó)文化失語(yǔ)癥的現(xiàn)狀，面對(duì)這一情形，值得我們?nèi)ヌ接懞徒鉀Q。

一、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中導(dǎo)入中國(guó)文化的必要性

隨著西方經(jīng)濟(jì)以及文化的不斷入侵，我國(guó)的本土文化受到了一定的沖擊，社會(huì)中甚至掀起了崇洋媚外的思潮。我國(guó)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是為了能夠讓學(xué)生們掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)和能力，讓他們具備與外國(guó)人交際的能力，進(jìn)而能夠?qū)⑽覈?guó)的文化傳播出去，然而現(xiàn)實(shí)情況是英語(yǔ)的教學(xué)中出現(xiàn)了一邊倒的教學(xué)現(xiàn)狀，忽視了對(duì)中國(guó)文化內(nèi)容的教導(dǎo)，違背了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最初宗旨，所以加強(qiáng)中國(guó)文化在高中英語(yǔ)的教學(xué)中就顯得尤為重要和必要了。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”的具體原因

（一）缺乏本土文化意識(shí)

高中英語(yǔ)的教學(xué)中，由于老師自身對(duì)本土文化的意識(shí)不夠堅(jiān)定，導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)中僅僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)和文化的教導(dǎo)，這樣一邊倒的教學(xué)模式是很多高中英語(yǔ)老師存在的教學(xué)情況，另外，由于應(yīng)試的壓力，導(dǎo)致英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中直接以應(yīng)付考試為教學(xué)的最終目標(biāo)，所以基本是試卷中考什么內(nèi)容，老師講課就講什么內(nèi)容，根本毫無(wú)意識(shí)去教導(dǎo)本土文化的內(nèi)容。

（二）教學(xué)的理念存在偏差

老師作為高中英語(yǔ)教學(xué)的主體，所以對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中存在中國(guó)文化失語(yǔ)癥的現(xiàn)象，有很大一部分原因是由于英語(yǔ)老師在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)的理念存在一定的偏差，課堂上，英語(yǔ)老師為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一定都會(huì)注重對(duì)英語(yǔ)文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容的教導(dǎo)，然而卻忽視了對(duì)本土文化以及社會(huì)習(xí)俗等內(nèi)容的教導(dǎo)，這就直接使得學(xué)生們對(duì)中國(guó)文化的掌握不夠全面，不能夠通過(guò)英語(yǔ)來(lái)表達(dá)本地文化。

（三）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不夠合理

根據(jù)絕大多數(shù)高中英語(yǔ)老師的反映，高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容不能夠達(dá)到提高學(xué)生文化意識(shí)的原則和效果，缺乏對(duì)東西方文化差異的揭示，對(duì)本土文化的介紹基本不存在，所以老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中很難去進(jìn)行本土文化的教導(dǎo)。

（四）教學(xué)方法過(guò)于單一

從當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，老師教學(xué)的方法都過(guò)于單一，一般都是老師一個(gè)人在講解，而學(xué)生只局限于聽(tīng)課，沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外還存在一邊倒的教學(xué)局面，英語(yǔ)老師僅僅注重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)文化的教導(dǎo)，而忽視了對(duì)本土文化內(nèi)容的教導(dǎo)。

三、將中國(guó)文化融入到高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體措施

（一）將中國(guó)文化導(dǎo)入到英語(yǔ)教學(xué)大綱之中

從高中英語(yǔ)教學(xué)的大綱中我們可以發(fā)現(xiàn)，高中英語(yǔ)的教學(xué)一般就是注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，以及在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)上，此外還包括在口頭表達(dá)、閱讀以及書(shū)寫(xiě)能力上提高，大綱的主要內(nèi)容基礎(chǔ)都是圍繞如何提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用能力，并沒(méi)有注重對(duì)中國(guó)文化的導(dǎo)入，因而這就使得在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，老師只注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽視了本土文化的融入，所以要想解決高中英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化失語(yǔ)癥的現(xiàn)象，首要就要在英語(yǔ)教學(xué)的大綱中融入中國(guó)文化，這樣才能讓老師和學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中融入本土文化的重要性，進(jìn)而從根本上解決中國(guó)文化失語(yǔ)癥的現(xiàn)象。

（二）將中國(guó)文化融入到英語(yǔ)的教材當(dāng)中

英語(yǔ)教材是老師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接資料，英語(yǔ)教材中除了有相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)以外，也有介紹英語(yǔ)語(yǔ)言文化以及相關(guān)國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念等內(nèi)容，然而卻極少有關(guān)于我國(guó)本土文化的內(nèi)容。如此安排下的教材內(nèi)容就直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的只能學(xué)習(xí)到有關(guān)外語(yǔ)文化的教育，卻不能接受到本土文化的教育，所以為了避免在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)中國(guó)文化失語(yǔ)癥的現(xiàn)象，可以在英語(yǔ)的教材中融入一些中國(guó)文化的教育內(nèi)容，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)中英語(yǔ)言文化的共同學(xué)習(xí)。

（三）將中國(guó)文化導(dǎo)入到英語(yǔ)的考試測(cè)評(píng)中

對(duì)于高中生而言，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的一部分原因是為了升學(xué)，所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是要努力在考試中獲得高分。當(dāng)前高中英語(yǔ)成績(jī)的評(píng)價(jià)基本都是通過(guò)考試的形式來(lái)定，然而不論是從平時(shí)的期中期末考試來(lái)看，而是從最終的高考來(lái)看，英語(yǔ)的考卷中很少有涉及到中國(guó)文化的內(nèi)容的，這就使得學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中會(huì)直接忽略了對(duì)本土文化的學(xué)習(xí)，因而在高中的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將中國(guó)文化也導(dǎo)入到對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)中，將中國(guó)文化作為考卷中考查的一部分，這樣不論是對(duì)學(xué)生而言，還是對(duì)老師來(lái)說(shuō)，都會(huì)促使他們加強(qiáng)對(duì)本土文化的學(xué)習(xí)。

（四）將中國(guó)文化融入到英語(yǔ)課程的教學(xué)當(dāng)中

老師作為教學(xué)的主體，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化失語(yǔ)癥的現(xiàn)象，英語(yǔ)老師應(yīng)該要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，要從自身加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化重要性的充分認(rèn)識(shí)，然后落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在英語(yǔ)課程的進(jìn)行過(guò)程里，老師可以通過(guò)英語(yǔ)的形式來(lái)向?qū)W生們講訴中國(guó)文化的內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的時(shí)候，可以選取有關(guān)中國(guó)文化的教材內(nèi)容，進(jìn)而有意識(shí)地在教導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中絕對(duì)不能忽視本土文化的學(xué)習(xí)，對(duì)于我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)存在的中國(guó)文化失語(yǔ)癥的現(xiàn)狀，高中英語(yǔ)老師和學(xué)生應(yīng)該要對(duì)此予以重視，老師在英語(yǔ)的教學(xué)中要加強(qiáng)中國(guó)文化的教學(xué)，要在有意識(shí)地讓學(xué)生在接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也能學(xué)習(xí)到本土文化。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介：侯瑤，陜西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2012級(jí)碩士。學(xué)科教學(xué)論（英語(yǔ)）。