中學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)探索

陳建紅

摘 要：隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)觀念的不斷更新，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)已不能適應(yīng)如今的教學(xué)形勢(shì)和教學(xué)需求了。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，應(yīng)提倡和運(yùn)用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式閱讀；閱讀教學(xué)；教學(xué)探索；策略

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）20-0062-01

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)立足于學(xué)生綜合語(yǔ)文能力以及學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，旨在綜合學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、審美價(jià)值、情感態(tài)度，來(lái)感悟文章所表達(dá)的內(nèi)涵，從而不斷豐富學(xué)生自身的情感態(tài)度和理性認(rèn)知。體驗(yàn)式閱讀完全尊重了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)、理解以及感悟，能真正開啟學(xué)生的智慧之門。

一、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的作用

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，多為教師“滿堂灌”“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)文章。相比而言，體驗(yàn)式閱讀利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)知，使文章抽象的情感形象化，極大增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。

（1）發(fā)揮學(xué)生“主體”作用，提高學(xué)生自我情感體驗(yàn)的能力。比起其他科目，語(yǔ)文更為感性，很多東西需要自己去感悟去體會(huì)。體驗(yàn)式閱讀很大程度上突出“自我”的體驗(yàn)以及領(lǐng)悟，不斷提高其感知、感悟、創(chuàng)新等能力。

（2）發(fā)揮教師“主導(dǎo)”地位，構(gòu)建良性師生關(guān)系。體驗(yàn)式閱讀，教師與學(xué)生之間通過問答形式，進(jìn)行思想交流，共同體驗(yàn)和學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，在此過程中，能很好地體現(xiàn)出教師的“主導(dǎo)”地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的掌舵者。只要教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，不僅能幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文閱讀，還能構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。

（3）提高學(xué)生閱讀技能，提高學(xué)生閱讀效率。語(yǔ)文閱讀都有其相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，但是學(xué)生若只按教師課堂所講的提示去完成文本的閱讀理解，一旦離開老師，就難以閱讀了，這也是為何很多學(xué)生語(yǔ)文閱讀總拿不到高分的原因。體驗(yàn)式閱讀是學(xué)生在教師的協(xié)助下，經(jīng)過自己的感悟和理解，來(lái)掌握和運(yùn)用閱讀方法與技巧，直至扎根于腦海。很大程度上克服了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端，把教師的“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”，把學(xué)生的“聽”變?yōu)椤八肌?，從而提高閱讀效率。

二、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略

（1）情感朗讀。任何作品都是帶有情感色彩的，豐富的情感信息、思想意境很多時(shí)候能夠通過有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。體驗(yàn)式閱讀就包括利用生動(dòng)、形象、富有感染力的朗讀來(lái)喚起讀者記憶里相似的經(jīng)歷或是經(jīng)驗(yàn)，來(lái)產(chǎn)生情感共鳴，從而更進(jìn)一步地體會(huì)作者想表達(dá)的情感態(tài)度。朗讀時(shí)，學(xué)生通過腦、眼、口多種器官的直接感悟，以及表面文字的視覺感知，還有朗讀聲音的結(jié)合，就能更有效地把握課文意境。例如，朗讀毛澤東的《沁園春·雪》，若僅是一般朗讀，就體會(huì)不到詩(shī)的意蘊(yùn)，若朗讀得高亢激昂，眼前就會(huì)出現(xiàn)那北國(guó)遼闊壯美的雪景了。學(xué)生富有情感的朗讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，更能透過一字一句的朗讀，將文章內(nèi)涵內(nèi)化為自己的情感態(tài)度，感悟出屬于自己的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。與此同時(shí)能提升自己的語(yǔ)感，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，漸漸地語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就有了，語(yǔ)文教學(xué)效率也隨之大大提高。

（2）斟字酌句，結(jié)合語(yǔ)境體驗(yàn)。字構(gòu)成了詞，詞組成句，句構(gòu)成段落，段落整合成文章，所以很多時(shí)候，要對(duì)文本內(nèi)容有透徹的理解，就要追朔到對(duì)字、詞的理解。例如“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)?！敝小皞弊謱⒎謩e時(shí)的悲傷之情刻畫得淋漓盡致。再如“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤?！敝小般^”字不僅勾勒了月形，表示時(shí)令，也表現(xiàn)了此時(shí)詞人的離愁別恨，就像那如鉤的殘?jiān)?，不圓滿。這些關(guān)鍵詞往往集中表現(xiàn)出了作者的思想情感，因此，在閱讀教學(xué)中，教師要給予正確的引導(dǎo)，注意提醒學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的品味。閱讀教學(xué)中，字、詞可看作細(xì)節(jié)，若從整體上看文章，則不能不談?wù)Z境。閱讀時(shí)，不可把文章切開看，孤立去分析，而應(yīng)分析每段語(yǔ)境，把握文章的整體內(nèi)容。體驗(yàn)式閱讀要求用心體驗(yàn)語(yǔ)境內(nèi)容，提高自己“悟”的能力，從而提高自己的語(yǔ)文綜合能力。

（3）走出課堂，體驗(yàn)生活。體驗(yàn)式閱讀不僅體現(xiàn)在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中，要知道生活中語(yǔ)文無(wú)處不在。新課程中，每篇教材其實(shí)都與現(xiàn)實(shí)生活有很多的聯(lián)系，有的課文甚至是日常生活的真實(shí)寫照。例如，朱自清的《背影》，通過父親的背影表現(xiàn)父愛，也表達(dá)我對(duì)父親的愛意，而在實(shí)際生活中，我們每天都能看到父親的背影：煮飯的背影、工作的背影、接送我上下學(xué)的背影等等。當(dāng)學(xué)生真正去留意現(xiàn)實(shí)中父親的背影，也就會(huì)明白為什么作者要寫父親的背影，表達(dá)了什么。所以在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，充分地去體驗(yàn)、去感受、去思考，通過合適的情境將日常情境轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，不僅能提高語(yǔ)文教學(xué)效果，還能讓語(yǔ)文活起來(lái)，能夠被學(xué)生所感知，發(fā)揮其學(xué)科特有的人文屬性，而不像其他科目那樣機(jī)械。語(yǔ)言教學(xué)要做到從室內(nèi)到室外，體驗(yàn)多變的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生愛上閱讀，愛上語(yǔ)文。

總之，初中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)還存在很多需要加以完善和提高的地方，教學(xué)策略以及教學(xué)方法也要加以改進(jìn)，這都需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，不斷地加強(qiáng)交流，不斷地提高教研水平，使得體驗(yàn)式閱讀教學(xué)更廣泛地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中。

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