音樂創(chuàng)作形式下的基礎(chǔ)理論教學(xué)方法探究

李振奇

【摘要】本文首先從個人因素、環(huán)境因素、教師引導(dǎo)三方面出發(fā)，對影響學(xué)生音樂創(chuàng)作的因素進(jìn)行分析；其次，在上述基礎(chǔ)上深入挖掘了新時期音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)理論，對其創(chuàng)作原則進(jìn)行研究；最后，結(jié)合具體教學(xué)狀況，提出音樂創(chuàng)作教學(xué)的三方面措施，全面闡述了音樂創(chuàng)作教學(xué)中的注意事項。文章對新時期音樂創(chuàng)作教學(xué)效益的改善具有一定的貢獻(xiàn)性作用。

【關(guān)鍵詞】音樂創(chuàng)作；基礎(chǔ)理論；教學(xué)方法

前言

作為音樂創(chuàng)新的重要途徑，音樂創(chuàng)作不僅能夠從根本上豐富音樂內(nèi)容，還可以實現(xiàn)音樂變相篩選，使音樂與人們的需求緊密結(jié)合，使其與時俱進(jìn)，對音樂發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。但當(dāng)前我國音樂教學(xué)過程中許多教師都并未重視音樂創(chuàng)作教育，在教學(xué)中只是實現(xiàn)了音樂知識的傳輸，并未引領(lǐng)其將音樂知識和技能應(yīng)用到創(chuàng)作中，這在很大程度上限制了學(xué)生在音樂方面的發(fā)展。如何完善音樂創(chuàng)作教學(xué)，優(yōu)化音樂創(chuàng)作效益已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點。

一、影響音樂創(chuàng)作的主要因素

（一）個人因素

影響音樂創(chuàng)作的個人因素主要包括對音樂的感知、音樂應(yīng)用能力等。這些因素直接決定著學(xué)生音樂創(chuàng)作的質(zhì)量，對學(xué)生音樂創(chuàng)作發(fā)展具有非常積極的意義。音樂創(chuàng)作的過程中學(xué)生能否形成良好的樂感，能否將音樂中的理念轉(zhuǎn)變到實際的應(yīng)用中，能否完成譜曲填詞等都與學(xué)生的天賦具有直接的關(guān)聯(lián)。只有把握好這種天賦，把握好學(xué)生的個人狀況，對其進(jìn)行合理利用，音樂創(chuàng)作教學(xué)效益才能得到本質(zhì)上的提升。

（二）環(huán)境因素

良好的環(huán)境對學(xué)生音樂創(chuàng)作具有非常好的促進(jìn)作用，能夠激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作的靈感，給予其美妙的創(chuàng)作之旅。這種環(huán)境為學(xué)生提供了素材積累的契機，可以讓學(xué)生在上述空間中不斷累積創(chuàng)作元素，將音樂與生活結(jié)合在一起，將音樂與環(huán)境結(jié)合在一起，從而實現(xiàn)感知向物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)作出具有鮮明個人主義色彩的音樂。

（三）教師因素

教師作是學(xué)生音樂創(chuàng)作的引導(dǎo)者，是學(xué)生音樂創(chuàng)作的領(lǐng)路人。學(xué)生在音樂創(chuàng)作的過程中很容易受到教師對音樂的認(rèn)識、教師的音樂素質(zhì)等的感染，形成帶有教師“影子”的作品。這種潛移默化的影響在音樂創(chuàng)作中非常普遍，在許多音樂大家創(chuàng)作中都出現(xiàn)過。除此之外，教師的知識和技能也在一定程度上決定著學(xué)生音樂創(chuàng)作效益，影響著學(xué)生音樂創(chuàng)作質(zhì)量，這也是影響學(xué)生音樂創(chuàng)作能力的關(guān)鍵。

二、音樂創(chuàng)作形式下教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）教學(xué)理論

新時期音樂創(chuàng)作教學(xué)過程中教師要把握好影響學(xué)生音樂創(chuàng)作的各項因素，在上述因素基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的教學(xué)理念，構(gòu)建針對性教學(xué)理論，從而全面完善音樂創(chuàng)作教學(xué)體系，達(dá)到教學(xué)效益的最大化，其具體包括：

第一，學(xué)生主體理論。音樂創(chuàng)作教學(xué)時要把握好學(xué)生主體，要充分尊重學(xué)生在創(chuàng)作中的主體地位，尊重學(xué)生的創(chuàng)作投入及創(chuàng)作成果，以發(fā)展的、激勵的眼光看待學(xué)生，從而提升學(xué)生對音樂創(chuàng)作的信息，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性；第二，全面培養(yǎng)理論。音樂創(chuàng)作需要大量音樂知識的累積，需要較高的音樂運用能力。因此，教學(xué)開展的過程中教師要對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，把握好音樂創(chuàng)作的各方面內(nèi)容，做到系統(tǒng)化、層次化、有序化，保證各項教學(xué)工作有針對性、有計劃性地開展；第三，開放創(chuàng)作理論。音樂創(chuàng)作與時間、空間等無關(guān)。在教學(xué)時教師要構(gòu)建開放性課堂，給予學(xué)生自由、開放的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生能夠在上述空間中恣意創(chuàng)作，不斷摸索自身的創(chuàng)作之路，形成與自身相協(xié)調(diào)的音樂風(fēng)格。

（二）教學(xué)方法

音樂創(chuàng)作教學(xué)中教師要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行合理篩選，結(jié)合學(xué)生個性化發(fā)展需求形成完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)，其具體包括：

第一，節(jié)奏的訓(xùn)練與探索。節(jié)奏是音樂的重要組成部分，是音樂創(chuàng)作中的關(guān)鍵。因此，音樂創(chuàng)作教學(xué)中要先對節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行把握，做好節(jié)奏的訓(xùn)練與探索，形成探究式教學(xué)體系，讓學(xué)生在探究式教學(xué)中不斷提升自身對音樂的認(rèn)識，提升音樂掌握水平，為今后創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行感悟，進(jìn)行雙手打節(jié)拍練習(xí)、腳部踩節(jié)奏點練習(xí)等，讓學(xué)生在上述活動中潛移默化提升節(jié)奏掌握狀況。與此同時，教師還要鼓勵學(xué)生依照歌詞進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作，讓學(xué)生自己劃分節(jié)奏，對節(jié)奏進(jìn)行構(gòu)建。

第二，旋律的訓(xùn)練與探索。音樂創(chuàng)作教學(xué)開展的過程中教師要把握好旋律教學(xué)，對音樂旋律的相關(guān)知識進(jìn)行全面講解。教師可以利用多媒體、智能化設(shè)備等對音樂旋律進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生在立體的環(huán)境中加深對音樂旋律的認(rèn)識，全面改善學(xué)生音樂創(chuàng)作能力。除此之外，教師還可以借助上述設(shè)備構(gòu)建相應(yīng)的旋律創(chuàng)作訓(xùn)練體系，讓學(xué)生運用智能化軟件進(jìn)行音樂創(chuàng)作，全面提升學(xué)生音樂創(chuàng)作技能，在動手操作中激發(fā)學(xué)生對音樂創(chuàng)作的熱情。

第三，音樂的摹寫與創(chuàng)編。音樂創(chuàng)作起源于摹寫。教師在教學(xué)的過程中要對歌曲的摹寫進(jìn)行全面重視，可以設(shè)置相應(yīng)的課堂活動讓學(xué)生練習(xí)摹寫，如開展歌曲摹寫接龍，讓學(xué)生結(jié)合同一首歌曲進(jìn)行摹寫串接，在各自對歌曲的認(rèn)識中形成自身的摹寫。教師要鼓勵學(xué)生在摹寫中加入自身的風(fēng)格，融入具有自身特色的元素，要讓學(xué)生認(rèn)識到自身特色對音樂創(chuàng)作的重要性，給予學(xué)生一定的鼓勵，在潛移默化中實現(xiàn)摹寫到創(chuàng)編的轉(zhuǎn)換，全面提升學(xué)生音樂創(chuàng)作水平。

三、總結(jié)

音樂創(chuàng)作作為音樂發(fā)展的關(guān)鍵，在當(dāng)前音樂教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的位置。教學(xué)工作開展的過程中教師要把握好音樂創(chuàng)作教學(xué)原則，在上述教學(xué)基礎(chǔ)上全面完善節(jié)奏和旋律的訓(xùn)練與探索，把握好音樂的摹寫與創(chuàng)編，不斷引入新的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，改善學(xué)生創(chuàng)作效益，為新時期音樂創(chuàng)作注入新鮮的血液。

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