基于實(shí)踐教學(xué)改革的高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

沙愛(ài)霞

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高校面臨的一大重要任務(wù)。文章提出了一條以大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革促進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的道路。首先，論證了實(shí)踐教學(xué)與高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的契合，并從四個(gè)角度對(duì)教學(xué)實(shí)踐改革進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程控制流程，提出了針對(duì)性的措施。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；改革；大學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）20-0022-02

2010年，教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)發(fā)布，為統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，提出了一系列意見(jiàn)。高校作為該意見(jiàn)重要的踐行者，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將主要分解到各個(gè)院系、各個(gè)專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)單位提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。如何將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，成為新形勢(shì)下高校專(zhuān)業(yè)教育面臨的一大課題。

一、實(shí)踐教學(xué)與高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的契合

高校教師對(duì)智慧的追求和對(duì)學(xué)生進(jìn)行的心智訓(xùn)練，錘煉著學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；走向應(yīng)用的創(chuàng)新更是成為大學(xué)發(fā)展的巨大推動(dòng)力量。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高，創(chuàng)新素質(zhì)教育是關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的歷練，學(xué)生才能深入了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)他們不滿(mǎn)足現(xiàn)狀或現(xiàn)成的答案，敢于提出問(wèn)題和探索新的問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的土壤，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的舞臺(tái)，是塑造大學(xué)生創(chuàng)新人格的重要通道。實(shí)踐教學(xué)還可以促使學(xué)生掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為今后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的再認(rèn)識(shí)

（1）學(xué)校角度。在2003年開(kāi)始的教育部本科教學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系中，實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)2級(jí)指標(biāo)，有4個(gè)觀測(cè)點(diǎn)：實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系、綜合性設(shè)計(jì)性試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。其中規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、學(xué)年論文等，也包括軍訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及納入教學(xué)計(jì)劃的社會(huì)調(diào)查、科技制作、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等。這一體系反映了實(shí)踐教學(xué)更深層次的內(nèi)容，高校如何將這些指標(biāo)貫徹下去，需要有系統(tǒng)的管理措施。譬如，針對(duì)假期社會(huì)實(shí)踐，很多學(xué)生找個(gè)單位蓋章，而沒(méi)有踏實(shí)做好社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀，通過(guò)集中和分散相結(jié)合的原則，集中組織一些學(xué)生到與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)和社區(qū)實(shí)習(xí)，分散的社會(huì)實(shí)踐可以和畢業(yè)論文、學(xué)年論文、教師科研等結(jié)合起來(lái)，使他們社會(huì)實(shí)踐的目的性更強(qiáng)，提高社會(huì)實(shí)踐的效果。開(kāi)學(xué)組織假期社會(huì)實(shí)踐總結(jié)的評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選結(jié)果可作為學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和挑戰(zhàn)杯等學(xué)術(shù)性活動(dòng)的重要參考指標(biāo)。

（2）教師角度。高校教學(xué)實(shí)踐不僅是教師的一大工作職責(zé)，也是提高教師教學(xué)能力和教學(xué)效果的重要手段。首先，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要理論與實(shí)際相結(jié)合，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，既能增加他們的創(chuàng)新意識(shí)，還能提高創(chuàng)新能力。其次，在實(shí)踐教學(xué)中，大學(xué)生思維活躍，會(huì)提出很多新問(wèn)題，這些問(wèn)題也會(huì)促進(jìn)教師的進(jìn)一步思考。再次，在實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)和實(shí)習(xí)地點(diǎn)的新群體接觸，能提高教師對(duì)理論知識(shí)的反思與運(yùn)用。

（3）學(xué)生角度。在對(duì)北方民族大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中，有81.9%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)興趣的提高有很大影響。對(duì)于6個(gè)月的畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)，56.1%的同學(xué)認(rèn)為時(shí)間長(zhǎng)度正好，15.8%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間。這說(shuō)明，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與有很強(qiáng)的意愿。然而，在調(diào)查中，僅有5.7%的學(xué)生經(jīng)常參加與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的社團(tuán)或活動(dòng)，是何原因造成這樣的反差？一方面，是因?yàn)殚L(zhǎng)期的填鴨式教學(xué)方式已使學(xué)生厭倦，而課余時(shí)間，長(zhǎng)期由別人安排他們需要做什么的思維定式，使很多學(xué)生缺乏自己還能夠做什么的思考，從而造成參加實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性不夠。學(xué)習(xí)較好的同學(xué)認(rèn)為考試能考好，拿到獎(jiǎng)學(xué)金就好；學(xué)習(xí)靠后的同學(xué)認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不能給自己帶來(lái)直接效益。旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較多，但很多學(xué)生認(rèn)為工資低、辛苦、人情復(fù)雜而不愿走出校園。

（4）企業(yè)角度。作為人才培養(yǎng)終端的企業(yè)，也應(yīng)負(fù)起培養(yǎng)后備人才的重任。目前，國(guó)內(nèi)很多企業(yè)與高校進(jìn)行校企合作，有兩種傾向很明顯，第一是通過(guò)校企合作，增加企業(yè)的知名度同時(shí)，拓展青年市場(chǎng)。第二是通過(guò)校企合作，能夠?yàn)槠髽I(yè)獲得廉價(jià)的勞動(dòng)力。而對(duì)于培養(yǎng)后備人才的任務(wù)，則認(rèn)為，學(xué)生畢業(yè)后很可能不在本單位工作，不愿花成本再對(duì)其進(jìn)行提升培養(yǎng)。

三、基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1. 課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合

為提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，高校很多課程進(jìn)行了改革，考試課越來(lái)越少，考查課越來(lái)越多。考查課就是要求教師更加注重平時(shí)對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理。課內(nèi)與課外實(shí)踐相結(jié)合，是指不僅應(yīng)有課堂教學(xué)中教師組織的實(shí)踐性環(huán)節(jié)如實(shí)訓(xùn)等設(shè)計(jì)，也應(yīng)有課后的實(shí)踐性作業(yè)，通過(guò)作業(yè)激發(fā)學(xué)生課外實(shí)踐的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

2. 校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合

校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合，是指不僅應(yīng)有校外的企業(yè)實(shí)習(xí)，還應(yīng)充分運(yùn)用校內(nèi)資源。譬如，北方民族大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)，可將學(xué)校的接待中心、學(xué)生食堂作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校豐富的植被及園藝中心，可作為景觀規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容的重要校內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容。導(dǎo)游課程可安排學(xué)生將學(xué)校作為旅游景點(diǎn)進(jìn)行講解詞的寫(xiě)作和講解的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)對(duì)象；旅游規(guī)劃的課程，可讓學(xué)生給學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃。

3. 業(yè)內(nèi)實(shí)踐與業(yè)外實(shí)踐相結(jié)合

業(yè)內(nèi)實(shí)踐與業(yè)外實(shí)踐相結(jié)合，是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。譬如，旅游管理專(zhuān)業(yè)除了在酒店、旅行社、景區(qū)等企業(yè)實(shí)踐外，可組織學(xué)生參加各種公益事業(yè)活動(dòng)及志愿者活動(dòng)。這些看來(lái)是業(yè)外的實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生增加社會(huì)閱歷，開(kāi)闊視野，學(xué)會(huì)與人相處、與人溝通，學(xué)會(huì)許多只在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)徜徉難以獲得的知識(shí)和本領(lǐng)，這對(duì)學(xué)生服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)也有非常好的促進(jìn)作用。

4. 統(tǒng)一組織與自由安排相結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)只是由學(xué)校全部統(tǒng)一組織，而應(yīng)該使自由實(shí)習(xí)成為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的有機(jī)組成部分。通過(guò)自由實(shí)習(xí)，學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的需求及自身情況，自由選擇實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)場(chǎng)所、實(shí)習(xí)崗位。這樣，既可增加對(duì)職業(yè)與行業(yè)的理解，亦可了解社會(huì)，還可掌握特定的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)學(xué)會(huì)自我管理、自我設(shè)計(jì)，既有助于綜合能力的提高，也可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展。

四、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程控制

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于大學(xué)四年實(shí)踐教學(xué)的始終，每年應(yīng)該有不同的實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)重點(diǎn)，將四年的創(chuàng)新能力培養(yǎng)形成一個(gè)系統(tǒng)。系統(tǒng)要素的構(gòu)成應(yīng)是有序的，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律，使學(xué)生實(shí)踐能力的提高經(jīng)由感性認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——上升到理性并有新的感性認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再上升的不斷進(jìn)步的過(guò)程。旅游管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的代表性，本文以其為例，認(rèn)為基于實(shí)踐教學(xué)的旅游管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以遵循以下模式，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的目標(biāo)。

（1）大一：實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容：旅游企業(yè)觀摩，課外自由實(shí)習(xí)；教學(xué)目標(biāo)：了解行業(yè)發(fā)展，增加感性認(rèn)識(shí)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)：激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

（2）大二：實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容：基礎(chǔ)理論教學(xué)，課內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練，課外操作實(shí)習(xí)；教學(xué)目標(biāo)：增加職業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)實(shí)操技能，了解行業(yè)控制方法；創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)遷移能力、動(dòng)手操作能力、交往和表達(dá)等創(chuàng)新能力。

（3）大三：實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容：專(zhuān)業(yè)課程課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合；教學(xué)目標(biāo)：提高業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)管理能力；創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)：提高組織能力、決策能力。

（4）大四：實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容：專(zhuān)業(yè)拓展課程管理實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文寫(xiě)作；教學(xué)目標(biāo)：專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，綜合管理能力培養(yǎng)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)：有效的工作方式，創(chuàng)新的性格特征，創(chuàng)新的情感品質(zhì)。

五、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障措施

1. 幫助學(xué)生認(rèn)知自我，確立明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

對(duì)北方民族大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有56.1%的同學(xué)在入校時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)僅有一般了解，有37.4%的同學(xué)不了解。另外，僅有31.7%的同學(xué)是因?yàn)橄矚g該專(zhuān)業(yè)而選擇學(xué)習(xí)。由此，很多大學(xué)生在入學(xué)時(shí)，不了解崗位人員的素質(zhì)要求，也沒(méi)有對(duì)自己的需要、能力、特長(zhǎng)、價(jià)值、就業(yè)機(jī)會(huì)做充分考慮。進(jìn)入大學(xué)后，有人專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定，有人學(xué)習(xí)目的不明確，不知道應(yīng)該學(xué)什么、如何學(xué)，也不知道大學(xué)畢業(yè)后如何去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。此外，由于旅游專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是寬口徑人才，使得旅游專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，缺乏職業(yè)方向性，注重量的積累卻忽視了質(zhì)的提高；擇業(yè)時(shí)亂投簡(jiǎn)歷，求職成本很高，成功率卻不高，有的即使成功就業(yè)也還面臨著頻繁的跳槽、換工作的現(xiàn)實(shí)。因此，十分有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯教育，幫助其樹(shù)立正確的職業(yè)理想，使他們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)，并且制定科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

2. 改變單一教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么的“唯師論”教學(xué)方法，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。建立新型課堂教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的封閉式教學(xué)為以培養(yǎng)能力為主的開(kāi)放式教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程、培養(yǎng)能力的過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于想象猜測(cè)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尤其是創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情、旺盛的求知欲、持久的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情感體驗(yàn)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、誘發(fā)創(chuàng)新欲望和發(fā)揮個(gè)性潛能，使學(xué)生更有目的地、更自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng)新思考和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練和提高。

3. 推動(dòng)考核方式改革，增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的參與度

目前在高校中，采用單一的閉卷考試方式使學(xué)生功利性很強(qiáng)，學(xué)生懶于自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只關(guān)注考試知識(shí)，考前突擊復(fù)習(xí)，考了好成績(jī)沾沾自喜，考不好就埋怨老師教得不好。另外，很多實(shí)驗(yàn)教師反映，學(xué)生只注重理論課考試，而在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)不認(rèn)真，甚至逃課。因此，應(yīng)創(chuàng)新考試制度，實(shí)行考試方法、形式多樣化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。在課程考試中，加大平時(shí)成績(jī)的考核力度，增加一些實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，提高學(xué)生自主實(shí)踐的積極性。另外，在學(xué)生總評(píng)成績(jī)的考核中，還應(yīng)將學(xué)生參加學(xué)校各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)、與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的大型賽事及公益活動(dòng)的情況也納入，促使學(xué)生全面發(fā)展。

4. 關(guān)注教師發(fā)展，加大創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)力度

提高高校教師的創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生的前提，是構(gòu)建新型教學(xué)體系的師資要求。高校應(yīng)關(guān)注教師的發(fā)展，積極創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新型教師成長(zhǎng)的環(huán)境，包括學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，建立激勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制，提倡學(xué)術(shù)民主，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)；轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，全方位地樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)和激發(fā)教師的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，幫助教師學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)造教育的知識(shí)，掌握創(chuàng)新的原理并有意識(shí)地在教育教學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用；開(kāi)展教育科研，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，建立激勵(lì)教師開(kāi)展教育科學(xué)研究的機(jī)制，形成崇尚學(xué)術(shù)的風(fēng)氣，從而培養(yǎng)出一支具有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。

5. 建設(shè)積極向上的校園文化，營(yíng)造創(chuàng)新培養(yǎng)氛圍

大學(xué)文化的基本特征是：包容多樣、尊重差異；鼓勵(lì)嘗試、寬容失敗；注重傳承、懷疑權(quán)威；堅(jiān)持理性、提倡質(zhì)疑。它是大學(xué)創(chuàng)新與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的源頭活水，是大學(xué)貢獻(xiàn)給人類(lèi)最寶貴的文化遺產(chǎn)。在這里，年輕學(xué)子們無(wú)拘無(wú)束地交流和分享創(chuàng)造，在碰撞、質(zhì)疑和爭(zhēng)論中錘煉了青春的智慧；學(xué)生和老師教學(xué)相長(zhǎng)，互相促進(jìn)；成熟學(xué)者和年輕才俊形成團(tuán)隊(duì)，年輕思維的活力無(wú)限與成熟學(xué)者的前瞻嚴(yán)謹(jǐn)相結(jié)合，保持了大學(xué)創(chuàng)新的方向和創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)代傳承。這樣的文化，這樣的氛圍，這樣的機(jī)制才是大學(xué)持續(xù)創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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