幼兒園音樂多媒體教學(xué)的應(yīng)用探究

張麗娟

【摘要】將網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，輔助教師開展多樣化的課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的吸收和掌握，在這中間，多媒體設(shè)備發(fā)揮著重要的功能作用。眾所周知，多媒體教學(xué)設(shè)備可以將聲音、圖像、文字等形成一個有機的組合，使其更生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。對于當(dāng)下幼兒園音樂教育來講，多媒體設(shè)備的應(yīng)用會促進(jìn)幼兒對音樂知識的吸收和轉(zhuǎn)化。基于此，本文就以幼兒園音樂多媒體教學(xué)的應(yīng)用探究為研究課題，系統(tǒng)的進(jìn)行闡述和研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；音樂；多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用可為幼兒的音樂學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒直觀的感受音樂魅力。此外，在多媒體設(shè)備的教學(xué)能為幼兒營造一個良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，給幼兒的音樂學(xué)習(xí)提供良好的先決條件。再者，多媒體的輔助下，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主的音樂作品學(xué)習(xí)，增強幼兒音樂學(xué)習(xí)的積極性，減少幼兒教師在音樂教學(xué)中的各種阻礙因素。

一、幼兒園音樂多媒體教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）多媒體教學(xué)生動活潑容易激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師。”在當(dāng)下的新課標(biāo)改革中也明確的提出“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力”。幼兒園教學(xué)是幼兒的啟蒙教學(xué)，這個時期幼兒各個方面的發(fā)育還處于初期階段，因而幼兒對外界的一切事物都充滿好奇，尤其是對新生事物有著天生的親近感。而時下的多媒體設(shè)備，可以借助于網(wǎng)絡(luò)化的信息技術(shù)在音樂教學(xué)中，為幼兒提供動聽的音樂、美輪美奐的畫面，將幼兒園音樂教學(xué)中所有抽象化、枯燥的內(nèi)容，直觀形象的呈現(xiàn)在幼兒面前，而且富有一定的趣味性，以此激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)的熱情[1]。例如，幼兒園的音樂鑒賞作品《春季細(xì)雨》比較抽象，然而借助于多媒體技術(shù)后，可以將原來靜態(tài)的畫面變成動態(tài)，將平面的畫面效果改用立體的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒在大屏幕中可以看到，細(xì)雨從天空中落下，美麗的鮮花盛開，小草樹葉變綠等等一系列春天變更的形象，在多媒體技術(shù)營造的音樂氛圍中，讓幼兒牢牢的被音樂教學(xué)內(nèi)容所吸引，不斷的延長幼兒對音樂知識的吸收消化時間。

（二）多媒體設(shè)備直觀形象可以大幅度提升幼兒的音樂理解能力

幼兒園教學(xué)作為幼兒一生音樂學(xué)習(xí)的起點，對幼兒今后的音樂學(xué)習(xí)有著重要的影響作用[2]。由于幼兒的思維離不開具體事物，多媒體設(shè)備可以將抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)換具體事物顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受音樂的魅力，通過幼兒的切身體驗，加深幼兒對音樂作品的理解掌握。再者，對于曲風(fēng)多樣，風(fēng)格特色迥異的音樂歌曲，幼兒因為閱歷少，很難正確的分辨音樂作品傳達(dá)的本質(zhì)含義，這時候借助多媒體教學(xué)應(yīng)用，就可以使復(fù)雜的音樂歌曲以分解的形式幫助幼兒鑒別音樂作品的結(jié)構(gòu)。

二、幼兒園音樂多媒體教學(xué)的應(yīng)用實踐

（一）多媒體教學(xué)豐富教師的教學(xué)模式

多媒體設(shè)備的應(yīng)用除了激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣外，也是對傳統(tǒng)幼兒教學(xué)的一次創(chuàng)新，教師借助于多媒體設(shè)備可以開展多元化的音樂教學(xué)。在幼兒園音樂教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體技術(shù)，增加幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極主動性，便于幼兒對教師多種音樂教學(xué)模式的主動學(xué)習(xí)和吸收。例如：在幼兒園大班音樂教學(xué)中，音樂教師將音樂教學(xué)內(nèi)容制作成一套多媒體音樂教學(xué)課件，以幼兒對新知識的主動探索為出發(fā)點，借助于多媒體教學(xué)讓幼兒主動的參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。如《茉莉花》教學(xué)中，教師先在屏幕上播放茉莉花展開的視頻影像，吸引幼兒的視覺注意力，然后播放《茉莉花》歌曲，讓幼兒投入到《茉莉花》的演唱氛圍中，幼兒會不知不覺的隨著歌聲哼唱[3]。

此外，例如在《蝸牛與黃鸝鳥》當(dāng)中，教師通過播放該音樂作品的動態(tài)視頻，吸引幼兒的注意力。隨后教師可以讓幼兒分別“蝸牛”與“黃鸝鳥”角色，激發(fā)幼兒游戲的興趣，無形之中也學(xué)會了《蝸牛與黃鸝鳥》這首音樂歌曲。此外，教師還可以在《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂教學(xué)中指導(dǎo)幼兒要學(xué)習(xí)虛心、努力的蝸牛，一步步的實現(xiàn)自己的夢想。

（二）多媒體教學(xué)信息交互綜合，提高教學(xué)效率

在時下的幼兒音樂多媒體教學(xué)中，教師可以將多種題材、類型音樂資料整合在一起，通過音樂題材的篩選，挑選出最適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂材料。使其在多媒體教學(xué)使用當(dāng)中更加便捷，進(jìn)一步提高教師音樂教學(xué)效率。例如在傳統(tǒng)的音樂作品講解中，教師總需要耗費10——15分鐘，對幼兒進(jìn)行音樂作品背景的講述[4]。但是這種口述并不能吸引幼兒的注意力，可以說幼兒教師是在做無用功。但是利用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，其教學(xué)效果將完全不一樣，首先音樂教學(xué)時間可以縮短到5分鐘左右，這給教師和幼兒更多的歌曲教學(xué)、練習(xí)時間。由此可見，靈活應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅僅可以實現(xiàn)幼兒音樂教學(xué)模式的多元化，還有助于教師的教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，多媒體教學(xué)在幼兒音樂教育中具有強大的優(yōu)勢特點，在當(dāng)下幼兒園的音樂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，可以促進(jìn)幼兒對音樂作品的多角度、音樂學(xué)習(xí)的積極性，并通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，促進(jìn)幼兒對音樂知識的主動吸收，進(jìn)一步的提升幼兒園音樂教學(xué)的課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張莉.淺談音樂游戲在幼兒園教學(xué)活動中的運用[J].新課程·上旬，2014（3）：22-22，23.

[2]劉堂平.多媒體在幼兒園音樂教學(xué)中的運用[J].新校園：理論版，2011（10）：212-212

[3]王麗.談?wù)劧嗝襟w對幼兒音樂活動的作用[J].無線音樂·教育前沿，2015（6）：6-6.

[4]錢根娣.多媒體技術(shù)與幼兒園藝術(shù)教學(xué)的融合——小議多媒體教學(xué)在幼兒園音樂、美術(shù)活動中的運用[J].中國信息技術(shù)教育，2010（16）：82.