高中歷史教學(xué)使用電子白板的優(yōu)勢探究

秦寧翔

摘 要：隨著計算機信息技術(shù)的快速發(fā)展和教學(xué)水平的不斷進步，愈來愈多的學(xué)校開始使用電子白板教學(xué)。電子白板作為一種新的教學(xué)方式，為高中課堂注入了新的元素，它不僅方便了教師的教學(xué)，也極大地提高了學(xué)生的積極性，讓廣大師生都從中受益。在我國許多高中，交互式電子白板的應(yīng)用能夠有效地實現(xiàn)師生信息交互。如何將這種創(chuàng)新模式與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合以適應(yīng)歷史課程的日常教學(xué)，還需要歷史教師多多探討和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);電子白板;日常教程

中圖分類號：G633.51 ? ? 文獻標志碼：A ?文章編號：1008-3561（2015）23-0082-01

在我國傳統(tǒng)的教育體制下，歷史作為一門研究古學(xué)的課程是高中課程的重要組成部分。電子白板作為一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的黑板相比，擁有技術(shù)集成高、資源整合強、交互功能好等優(yōu)勢。交互電子白板構(gòu)建了一個課堂教與學(xué)的協(xié)作教學(xué)環(huán)境，觸摸式的設(shè)計，使教師從電腦中解放出來，在講解和操作上都更加便利，通過在高中歷史教學(xué)中使用交互式的電子白板，大大地拉近了與學(xué)生的距離。

一、交互式電子白板的簡述

（1）什么是交互式電子白板。交互式電子白板是與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影儀將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的協(xié)作會議或教學(xué)環(huán)境。通俗地說，就是利用電子白板、電腦、投影儀三位一體的設(shè)備，通過電子白板控制電腦操作，將交互式電子白板軟件安裝在電腦上，然后對電腦桌面的內(nèi)容進行批注。

（2）電子白板的使用前提和優(yōu)點。交互式電子白板作為一項新興的電子設(shè)備有著諸多的優(yōu)點，包括相應(yīng)的數(shù)碼觸摸屏功能。這一功能可以通過觸摸板對相連的電腦主機進行高效操控，然后，投影機可以將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，從而使得使用者可以通過觸碰電子白板板面來操控電腦。交互式電子白板是將投影技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、書寫技術(shù)相結(jié)合的新一代教學(xué)媒體。這一技術(shù)的有效應(yīng)用能高效地呈現(xiàn)出即時書寫的文字或手繪的圖形，并且能夠展示任何數(shù)字化的文本、圖表、影像。

二、電子白板在歷史教學(xué)使用中的優(yōu)勢

在高中歷史學(xué)習(xí)中，交互式電子白板可以極大地方便教師的教學(xué)工作。它主要體現(xiàn)在兩個方面：一是可以有效改善教學(xué)結(jié)構(gòu);二是可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提升教學(xué)效率。下面通過一些實例來展現(xiàn)電子白板的實用性和有效性。

（1）通過課程導(dǎo)入，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師通常在課堂教學(xué)中會使用很多的語言表達，但是在習(xí)題講評的過程中，無法避免地需要在黑板上對少數(shù)特別強調(diào)的問題進行集體板書講評，這種板書不僅費時，而且效果大打折扣。所以，針對這樣的情況，運用電子白板進行習(xí)題講評就再合適不過了。具體的做法包括：教師可以通過導(dǎo)入word將題全部導(dǎo)入白板，然后進行講評，由于觸摸式的優(yōu)勢，教師可以在習(xí)題上進行圈點標注，使學(xué)生對解題中的注意事項一目了然。例如，我們在講解“偉大的抗日戰(zhàn)爭”時，教師可以先通過word將與這一章節(jié)相關(guān)的習(xí)題導(dǎo)入白板，再根據(jù)白板上的內(nèi)容進行課堂講解?？梢岳秒娮影装鍖⒔虒W(xué)重點進行標注，如：抗日戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役、抗日戰(zhàn)爭中的巨大轉(zhuǎn)折點、抗日戰(zhàn)爭中接觸的代表等等。利用電子白板，不僅能夠更加清晰地向?qū)W生展示教學(xué)重點，還能將歷史事件以動態(tài)的方式呈現(xiàn)在屏幕上，從而使學(xué)生更好地理解歷史事件的發(fā)生，加深記憶力。

（2）創(chuàng)新課堂授課模式，提升教學(xué)效率 。電子白板應(yīng)用的出現(xiàn)，對課堂授課模式的改變是不言而喻的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是一個人講，一群人聽，而現(xiàn)在通過電子白板建立圖文并茂的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，可以為后期的課堂教學(xué)做很好的鋪墊。歷史課晦澀難懂，學(xué)生單單依靠課本是不能很好地理解的，長此以往，長期積累的疑難問題就會愈來愈多，會慢慢消磨他們的學(xué)習(xí)意志。通過電子白板教學(xué)，可以將歷史事件以動態(tài)和畫面的形式呈現(xiàn)，學(xué)生會對課程內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣，愿意積極地去探索和學(xué)習(xí)。歷史理論聯(lián)系現(xiàn)實實際，是歷史課教學(xué)的重要原則，通過情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生運用知識分析問題，討論和形成解決問題的一定策略，是歷史教學(xué)的重要形式。教師利用電子白板的一些相關(guān)的教學(xué)軟件、課件、資源庫等，把與教學(xué)相關(guān)的聲音、圖片、動畫、文字、視頻等展示給學(xué)生看，可以讓學(xué)生更好地融入到歷史的環(huán)境中，極大地提高他們的興趣，并使其注意力保持在較高水平。教師在這個過程中要好好地加以引導(dǎo)，必定能夠讓學(xué)生的聽課效率事半功倍。例如，我們在講解“古代中國的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)經(jīng)濟”這一章節(jié)時，就可以利用電子白板逐步向?qū)W生展示中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢。首先，教師可以給學(xué)生展示一幅我國原始農(nóng)業(yè)的圖（刀耕火種），在學(xué)生對原始農(nóng)業(yè)耕種形式有了初步了解之后，再展示第二幅動態(tài)圖（春秋戰(zhàn)國時期的鐵犁牛耕），并附上一幅說明圖，說明春秋時期的耕作形式在發(fā)生轉(zhuǎn)變之后，農(nóng)業(yè)的產(chǎn)量及農(nóng)民的生產(chǎn)方式都產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。隨后，教師再以上述展示形式給學(xué)生展示兩漢、魏晉南北朝、隋唐、宋朝、明清期間的農(nóng)業(yè)耕作形式。這樣的展現(xiàn)形式與傳統(tǒng)的形式相比，更加直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更加高昂。

三、結(jié)束語

隨著新課標的進程加速，創(chuàng)新改革教育模式也變得迫在眉睫。所以高中歷史教師要廣泛運用電子信息技術(shù)，讓更多的如電子白板一樣的授課模式走入課堂，為高中教育事業(yè)做出重要貢獻。

參考文獻：

[1]文曉霞.交互式電子白板環(huán)境下的高中歷史教學(xué)研究[J].華中師范大學(xué)，2012.

[2]丁興富，李敬東.從黑板到交互白板的歷史進程——對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合前景的展望[J].中國電化教育，2012（02）.