追求易簡生本的語文課堂探究

胡曉燕

摘 要：易簡生本的語文課堂，是教師簡簡單單地教，學(xué)生無限精彩地學(xué)，是學(xué)生喜歡的課堂，是學(xué)生學(xué)得最輕松的課堂，它觸動著學(xué)生的心靈，充滿了生機和活力，是充滿創(chuàng)造性與拓展性的課堂。

關(guān)鍵詞：易簡生本;語文課堂;簡單輕松;生機活力

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2015）23-0076-01

易簡生本的語文課堂，是教師簡簡單單地教，學(xué)生無限精彩地學(xué)，是學(xué)生喜歡的課堂，是學(xué)生學(xué)得最輕松的課堂，充滿創(chuàng)造性與拓展性。教師在實踐探索的過程中，要想打造易簡生本的語文課堂，必須做好以下幾點。

一、營造民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

在語文課堂里，洋溢著一種濃濃的師生情誼，這既是一種師生友情，又是一種長幼親情。這種感情從進入課堂就開始，師生雙方處于和諧、平等的關(guān)系，自由想象、思考，自由交流、談話，在和諧的關(guān)系中讓學(xué)生學(xué)有所成。師生之間進行著心與心的交流，互相接納，互相理解，平等自由，寬容和諧，師生雙方把對方看成與“我”溝通交流的人，是一個整體意義上的人。因此，“易簡生本”語文課堂應(yīng)是民主的課堂。案例1：這一節(jié)課是作文課，寫《我愛吃的水果》。老師一走進教室就對學(xué)生說，今天的座位可以自由組合。接著，學(xué)生們就迫不及待地尋找自己的小伙伴，并且將自己帶來的水果放在一起分享。這時候，教師無需進行過多引導(dǎo)，在黑板上寫上“顏色、大小、味道”等幾個關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。于是，學(xué)生開始用手摸一摸，用鼻子聞一聞，用嘴嘗一嘗……這樣一來，學(xué)生從多元的角度觀察水果?？梢韵胂?，在這樣的課堂中，教師讓學(xué)生自由組合，隨意而坐，使學(xué)生產(chǎn)生了一種“自由感”。在這樣的背景下，進行觀察，學(xué)生一定會興趣盎然。

二、創(chuàng)設(shè)開放式的言語交際環(huán)境

語文課上，教師應(yīng)在充分認識口語交際的作用、明確口語交際總目標的前提下，找準訓(xùn)練的重、難點，進而合理選擇練習(xí)方法，安排練習(xí)步驟，創(chuàng)設(shè)開放式的言語交際環(huán)境，使每個學(xué)生都愿說、能說、敢說。因此，“易簡生本”的語文課堂應(yīng)是開放的課堂。案例2：一位教師在教完《滴水穿石的啟示》這篇課文以后，組織全班學(xué)生召開一個小小交流會。具體要求有兩項：（1）圍繞滴水穿石的精神，仿照課文介紹一位名人事跡，不超過一百字。（用上面學(xué)到的詞句更好。）（2）不介紹事跡，用上名人名言也可。具體程序是三步：第一步，修改一下自己收集到的原始資料。第二步，自由選擇交流伙伴進行交流。第三步，推薦代表上臺交流。要求一說完，同學(xué)們就充滿興致地行動起來。他們有人找自己的好朋友交流，有人找有共同話題的同學(xué)交流。透視當下很多的語文課堂，教師總是舍不得花時間讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上進行探究學(xué)習(xí)?；蛟S是因為課堂教學(xué)時間有限，或許是對學(xué)生能力和水平預(yù)估不足。因此，創(chuàng)設(shè)開放式的語言交流環(huán)境，應(yīng)成為當下語文課堂中教師必須著力的重點。在上面案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生對課前搜集來的有關(guān)材料進行再加工，在此基礎(chǔ)上舉行交流會。同時，在教學(xué)中，給學(xué)生提出了相關(guān)的步驟安排，這實際上為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了成長的階梯。學(xué)生更加愿意參與，更加愿意表達。于是，學(xué)生的合作能力、探究能力、表達能力都在這樣的活動中得以提高。教師營造了如此開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生又怎能不自由而主動地學(xué)習(xí)。這個小小交流會雖然時間不長，卻為學(xué)生提供了一個民主的互動平臺。

三、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空

時代在發(fā)展，在呼喚新的學(xué)習(xí)途徑與方法。語文學(xué)習(xí)要充分關(guān)注參與意識、探究品質(zhì)、收集信息、處理信息、認識分析、交流合作等，這是新課程標準對當前教育教學(xué)的目標導(dǎo)向。因此，易簡生本的語文課堂，應(yīng)當課內(nèi)和課外有機結(jié)合，讓語文教學(xué)充滿生命的智慧。案例3：學(xué)完《美麗的南沙群島》這篇課文后，同學(xué)們對風(fēng)光秀麗、物產(chǎn)豐富的南沙群島充滿了濃厚興趣。隨之，我給學(xué)生布置了一個綜合性語文學(xué)習(xí)的任務(wù)：一周以后在班級舉行“南沙群島知識交流會”。于是，學(xué)生在課后對南沙群島的資料進行大搜索，有人去圖書館查找，有人打開網(wǎng)站搜索引擎，有人向家長們請教……顯然，學(xué)生都成了自主意識很強的探究者。學(xué)生們經(jīng)過了一周的充分準備，很自然，小小的南沙群島知識交流會非常成功。因此，語文課堂中借助語文學(xué)科的長處，將課內(nèi)與課外整合，能夠進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的能動性與積極性，激發(fā)學(xué)生的智慧潛能。

四、結(jié)束語

古羅馬教育家普魯塔克曾指出：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”這就說明只注重理性傳授是欠缺的，語文教育要貼近生活，讓學(xué)生在生活中去體驗、感悟。因此，大語文觀要求教師要將學(xué)生的目光從課內(nèi)引導(dǎo)到更加廣闊的課外的時間和空間里去，讓學(xué)生得法于課堂，得益于課外。在發(fā)展學(xué)生主體性上進行語文教學(xué)，鼓勵學(xué)生敢于超越書本、超越老師，學(xué)生不但讀懂了課文，還學(xué)到了許多書本以外的知識。總之，易簡生本教學(xué)為語文課堂注入了新的活力，使學(xué)生在課堂上學(xué)得有成就感，更樂于學(xué)習(xí)。在易簡生本的語文課堂中，學(xué)生能主動地學(xué)，鍛煉了思考問題和解決問題的能力。只要堅持易簡生本教育，多些思考，學(xué)生的能力一定會得到更全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙雪玉.在易簡生本理念中追求智慧靈動課堂的研究[J].成才之路，2015（03）.

[2]杜珠莉.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)生本課堂的實施策略研究[D].渤海大學(xué)，2014.