語文教學中課外閱讀探研

王婷婷

摘 要：將課外閱讀融入到語文教學體系之中，對學生的閱讀方法加以指導，發(fā)揮閱讀活動對學生語文學習的促進功能，不僅能夠提高學生閱讀的快樂程度，還有助于學生語文素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;分析

中圖分類號：G623.23文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）23-0065-01

在小學語文教學中，語文教師要充分重視課外閱讀活動的開展。教材中的閱讀量滯后于學生能力成長的需求，教師要指導學生開展廣泛的課外閱讀，汲取知識，積累底蘊。提高學生的閱讀成效，使其與語文學習融為一體，對于提高中年級語文教學質量有非常積極的意義。筆者在中年級語文教學實踐中，注重學生的課外閱讀活動，在教學中充分發(fā)揮閱讀活動的作用，具體做法及意義如下。

一、讓課外閱讀成為教學的重要組成部分

許多成功經驗表明，課外閱讀作為語文教學的一項重要組成部分，必須納入規(guī)范化教學。有些教師雖然重視課外閱讀，但具體實施過程中存在較大的隨意性，對學生須讀多少課外書籍、怎樣閱讀、有何要求等沒有明確的細化，而且與語文教學時間沒有合理協(xié)調好。筆者對此加以充分改進，使課外閱讀真正成為語文教學體系必不可少的組成部分。首先，開展課題研究，將課外閱讀活動納入學校語文教改研究之中，在課程設置、活動安排上與學校、年級、班級的語文教學內容融為一體。其次，專門制訂課外閱讀計劃，對學生每學期的閱讀量、閱讀范圍、閱讀內容、達到什么樣的閱讀效果等制訂了閱讀計劃和要求。另外，在語文教學整體推進中，專門為課外閱讀留出時間和空間。將教師的課內簡要指導與學生的課外自主閱讀緊密結合起來，可以讓閱讀活動在語文教學中發(fā)揮積極而深遠的作用，可以對整體語文教學成效的提升起到積極而深遠的影響。

二、指導學生科學的課外閱讀方法

同樣讀一本書，花同樣的時間讀，但學生的收獲和體會各不相同。有的僅瀏覽皮毛、知道了梗概，有的掌握了方法、把握了重點。學生閱讀效率出現(xiàn)差異，根本原因在于他們的閱讀方法、技巧具有差異性。筆者在教學中，注重對學生科學閱讀方法的指導。首先，指導學生將閱讀活動融入日常學習與生活，閱讀時，不能囫圇吞棗，而應在日常學習生活中細嚼慢咽。將閱讀計劃編排到每月、每周，并具體到相關書目，這樣，學生的課外閱讀就能有條不紊地推進。筆者側重于向學生推薦優(yōu)秀的作文選、青少年期刊及古典名著等，讓學生多接觸優(yōu)秀的文學作品，從而為語文素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎。筆者還強化了學生如何選擇閱讀方法、如何提高閱讀效率的技巧。在閱讀方法上，可以從瀏覽、略讀、詳讀、研讀等方法中，選擇最適合自己的方法。同時，還要求學生做好讀書摘記、整理活動，將文章中的優(yōu)美片段摘錄出來，將優(yōu)秀文章的間架結構提煉出來。這樣，既能夠提高學生分析和掌握文章框架的能力，又能使學生積累豐富的詞匯、精彩的語段，以及對一些細致入微的描寫手法、形象的表達方式具有更加深刻的認知。

三、為課外閱讀成果展示搭建良好平臺

在課外閱讀活動中，教師不僅要加強技巧的指導，還要重視為學生搭建一個展示自己閱讀成效的平臺。在閱讀中，學生積累了豐富的詞匯、精美的語段，可以組織學生開展讀書筆記展覽或評選活動，展現(xiàn)學生的閱讀成果，并且營造濃厚的競爭氛圍，以此激發(fā)學生熱愛閱讀的情感。筆者專門為學生定制了讀書筆記模板，前半部分用于摘錄優(yōu)美語句、段落，后半部分用于提煉精巧的框架及撰寫讀后感。這樣的讀書筆記，能夠將學生在閱讀中接觸到的精華提煉、記錄并積累下來，使每一位學生在課外閱讀活動中都有所收獲。筆者定期組織讀書筆記展覽活動。一方面，選擇優(yōu)秀的讀書筆記供全班同學學習和借鑒，從字跡書寫工整到內容精彩、分門別類、重點突出等方面，為其他同學提供有效的借鑒。另一方面，還組織開展讀書筆記評選活動，讓同學看一看、評一評，哪些讀書筆記非常優(yōu)秀，評選出全班十佳優(yōu)秀讀書筆記。凡此種種，可以增強學生在語文課外閱讀活動中的信心和動力。在這樣的平臺上，大家踴躍展示自己的閱讀成果，從他人的閱讀中汲取經驗和技巧，實現(xiàn)了他山之石為我所用的目的，增強了學生課外閱讀的興趣和熱情。

四、發(fā)揮課外閱讀破解作文難題的功效

中年級學生初步接觸作文寫作，或多或少會存有畏難情緒，特別是學生在寫作時會感到無話可說，或是頭腦里有一些素材但不知道如何說起。筆者在課外閱讀活動中，重視閱讀與作文教學的聯(lián)動，將課外閱讀作為夯實學生文學基礎、提高寫作方法、技巧的重要抓手。比如，通過閱讀的日常積累，讓學生腦海中擁有一批數(shù)量可觀的詞匯，對一些描寫的精彩段落、語段銘記在心，并對文章的間架結構及寫作時如何架構文章有了清楚的認識。在開展作文教學前，筆者要求學生進行相似類型作品或文章的課外閱讀，嘗試總結這些文章是如何選擇材料、運用手法、安排結構的，是如何將主題中心表達出來的。在課外廣泛的閱讀中，學生對各種類型文章的具體寫法可以產生感知上的整體印象，再加以教師的啟發(fā)引導，可以很好地提煉出寫作提綱、運用手法，并對文章的巧妙之處形成全面的認識。有了這樣的課外閱讀分析作為基礎，學生在寫作時就會有話可說，對素材也能夠按照合理的框架進行巧妙安排。因此，良好的閱讀，能在作文創(chuàng)作中發(fā)揮拋磚引玉的作用，能使學生從中汲取更多的方法、技巧并融入到作文創(chuàng)作之中。

綜上所述，在小學語文教學中，教師一定要重視課外閱讀活動，既要在教學設計中統(tǒng)籌兼顧，又要在教學組織中凸顯要點，從而使課外閱讀成為學生語文學習的得力助手。

參考文獻：

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