中職教師上好經(jīng)濟(jì)法律課的研究與思考

竇玲

摘 要：文章針對(duì)中職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)實(shí)踐中所存在的問題，研究解決問題的方法，上好經(jīng)濟(jì)法律這門課，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職;經(jīng)濟(jì)法律課;教學(xué)思路

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0056-01

中職教育要以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)能力提高為宗旨。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程開設(shè)的目的是幫助學(xué)生樹立正確的經(jīng)濟(jì)法制觀，為今后從事職業(yè)工作打下良好的法律基礎(chǔ)。十八屆四中全會(huì)提出要依法治國，開設(shè)好經(jīng)濟(jì)法律這門課，意義尤為深遠(yuǎn)。

一、存在的問題

（1）知識(shí)點(diǎn)缺乏銜接。通過這些年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)中職新生總體上對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)的了解還是欠缺的。中職學(xué)校的職業(yè)道德與法律這門課開設(shè)在第一學(xué)期，通常對(duì)法律部分的講解也到了后半學(xué)期。而經(jīng)濟(jì)法作為一門基礎(chǔ)課，通常開在新生來的第一學(xué)期，這樣就造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)缺乏銜接，課程講起來不順暢。（2）教材內(nèi)容枯燥。經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，作為一門不同于經(jīng)濟(jì)系列課程的法律學(xué)科，經(jīng)濟(jì)法條文繁多，內(nèi)容理論性強(qiáng)，教材給予的案例又太少。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。這是多方面原因造成的，其中有中職生這一群體共同的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差，上課專心聽講又不夠，學(xué)習(xí)方式仍停留在初中時(shí)期的死記硬背。還有一部分學(xué)生干脆對(duì)學(xué)習(xí)放棄。還有教材理論性太強(qiáng)，太枯燥。教師教學(xué)方式方法不當(dāng)，教學(xué)組織不力，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的最主要原因。

二、解決問題的根本

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，我認(rèn)為解決問題的根本是教師改變自身傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽進(jìn)行教改。為此要樹立正確的教學(xué)觀念，力求做到“三貼近”。即貼近學(xué)生，貼近社會(huì)，貼近職業(yè)。應(yīng)遵循這一原則組織教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)突破兩點(diǎn)：一是知識(shí)淺顯易懂，二是課堂氣氛活躍。這樣才能讓學(xué)生做到“知、信、行”相統(tǒng)一，從而幫助學(xué)生樹立正確的法制觀。

三、教學(xué)思路

（1）銜接知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)伊始，不要急于講新課，用最短的時(shí)間先補(bǔ)上法律基礎(chǔ)知識(shí)這一課，為今后的教學(xué)鋪好道路。這部分知識(shí)補(bǔ)充的重點(diǎn)除了必備的知識(shí)點(diǎn)外，還要力求讓學(xué)生有興趣，有動(dòng)力，有信心學(xué)好這門課。

（2）提煉教材內(nèi)容。法律課的一大特點(diǎn)，就是法律條文多，內(nèi)容枯燥，如何在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)，需要細(xì)致思考。教師授課切忌面面俱到，這樣教學(xué)效果很差，時(shí)間上也不允許。因此，教師必須針對(duì)學(xué)生認(rèn)知、社會(huì)需求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的選擇。全書內(nèi)容通?？煞譃槿悾褐攸c(diǎn)講解部分，要求面向所有學(xué)生深入學(xué)習(xí)、系統(tǒng)掌握。一般講部分，面向中等以上的學(xué)生點(diǎn)到為止。學(xué)生自學(xué)部分，有興趣的學(xué)生可以課下去了解。這就是我們所說的分層教學(xué)法。全書各個(gè)章節(jié)取材力求突出重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)取材，深度適宜，份量適宜，內(nèi)容做到精練，力求做到知識(shí)、素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。

（3）健全課堂體系。經(jīng)濟(jì)法課程體系的建立應(yīng)該以案例教學(xué)為主線，多媒體課件為支撐，課堂考核作助力，采用多種探究活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而感悟、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，真正做到“知、信、行”相統(tǒng)一。案例教學(xué)為主線。案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的一大特色。案例教學(xué)直觀，生動(dòng)，大大縮短了教學(xué)和實(shí)際生活的差距，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。實(shí)際上它是一種“做中學(xué)”的形式。它使教師由臺(tái)前轉(zhuǎn)到站在學(xué)生背后，給學(xué)生更多展示自己能力的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生形成一些獨(dú)到的見解。運(yùn)用時(shí)需要注意：所選案例要量少而質(zhì)優(yōu)，“優(yōu)”即經(jīng)典，就是在該案例中能集中容納多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且有一定階梯性的難度，便于學(xué)生步步深入挖掘，必要時(shí)需要適當(dāng)?shù)赝卣寡a(bǔ)充，使案例更豐富，更有興趣，對(duì)學(xué)生更有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性。如果所選的案例還能為今后教學(xué)活動(dòng)留下伏筆那就更好，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。講解案例時(shí)，以案例開頭，概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)由案例引出，爭議、處理及啟示由案例結(jié)尾，不要受限于知識(shí)點(diǎn)。多種探究方式并用。在案例教學(xué)過程中運(yùn)用多種探究學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望，而非灌輸、填鴨。探究方式可多種多樣：討論、辯論、案例推理、模擬場景等。案例教學(xué)雖然不是嚴(yán)格意義的實(shí)踐，但有助于感悟和內(nèi)化知識(shí)。此外，為了加大實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，還可以運(yùn)用其他的實(shí)踐教學(xué)方式。比如，在校內(nèi)開展法律咨詢服務(wù)，以及到法院旁聽審理過程，親自感受訴訟程序，從而感受法律的威嚴(yán)和力量。

（4）多媒體課件作支撐。案例的呈現(xiàn)除了傳統(tǒng)教師口述案例外，還可以充分運(yùn)用多媒體課件，并且把它作為主要的手段。這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段信息量、知識(shí)量豐富，案例分析的基本四步：主體分析、法理分析、責(zé)任分析和啟示分析。運(yùn)用多媒體課件會(huì)更直觀、更生動(dòng)形象，自然教學(xué)效果更好。運(yùn)用多媒體課件時(shí)可以邊播放邊提問，也可以先播放后提問，這需要教師充分考慮利用好網(wǎng)絡(luò)資源。

（5）課堂考核作助力。合理的考試方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，它不僅是督促學(xué)生平時(shí)上好課的一種手段，更是一種培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力、提高素質(zhì)的一種途徑。因此，應(yīng)該運(yùn)用多種考核方式，切忌只重視期末、重記憶，期末考核只是用于檢測學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和記憶。而中職生的學(xué)習(xí)更應(yīng)該重視的是過程，要以加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)知識(shí)、能力的積累為重。為此更應(yīng)該重平時(shí)、重能力。重平時(shí)就是把平時(shí)的課堂案例分析、表現(xiàn)作為成績考核的一部分。重能力就是重分析、處理問題的能力，知識(shí)運(yùn)用能力的考查。總成績中平時(shí)成績至少占一半比例，最好比例更大一些，這樣才能扭轉(zhuǎn)陳舊的學(xué)習(xí)理念。

參考文獻(xiàn)：

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