培養(yǎng)地理思維能力途徑的探究

黃世卿

摘 要：地理思維能力的發(fā)展是學(xué)生學(xué)好地理的關(guān)鍵。在地理教學(xué)中，利用典型的教學(xué)案例，從過程、方法、思維素材的積累等幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，提高學(xué)生的地理思維能力。

關(guān)鍵詞：地理思維;邏輯思維;感性知識(shí);理性知識(shí)

中圖分類號(hào)：G421;G633.55 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1008-3561（2015）22-0040-01

學(xué)習(xí)的好壞與優(yōu)劣，很大程度取決于學(xué)生的思維活動(dòng)。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣離不開思維活動(dòng)，這種思維活動(dòng)稱之為地理思維。學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，可以通過對(duì)一些地理知識(shí)進(jìn)行分析、歸納、概括，提煉出一些具有本質(zhì)屬性的東西，這一活動(dòng)過程就是地理思維活動(dòng)過程。地理思維能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)改革的核心問題。在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力至關(guān)重要。那么，在地理課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力呢？

一、地理思維能力的培養(yǎng)途徑

（1）扎實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)。人的思維活動(dòng)，是建立在已有的知識(shí)架構(gòu)與原有的知識(shí)積累之上的。基礎(chǔ)知識(shí)的厚與薄，直接影響著人的思維活動(dòng)的深與淺。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，必須注重學(xué)生對(duì)于一些最為基本的地理知識(shí)的掌握與強(qiáng)化，使之成為一種牢固的知識(shí)基礎(chǔ)。比如說，中國的地形、地勢、氣候等特點(diǎn)，要了解清楚，而且必須掌握。當(dāng)然這種掌握，一靠理解，二要熟記于心。一旦達(dá)到一定量，那么，學(xué)生的思維活動(dòng)就能高速運(yùn)轉(zhuǎn)，正所謂從量變到質(zhì)變的過程。所以，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要特別加強(qiáng)一些比較基本的而且必須掌握的地理知識(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生真正把地理知識(shí)學(xué)到家。

（2）提高空間想象能力。想象力比較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)初中地理就顯得特別有難度。因?yàn)槌踔械乩碇R(shí)有相當(dāng)一部分要依靠學(xué)生的想象力去完成。因此，在初中地理學(xué)科的課堂教學(xué)中，我們要注重學(xué)生對(duì)于空間想象能力的培養(yǎng)。要進(jìn)行空間想象能力培養(yǎng)，方法與途徑必然很多。比如說，我們可以通過提問，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去觀察，在思考中觀察，在觀察中思考。讓學(xué)生通過搜集與調(diào)查活動(dòng)，獲得第一手感性材料;通過觀察與思考，對(duì)一些比較直觀的感性材料有比較直接的認(rèn)識(shí)與了解，為下一步地理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定比較好的基礎(chǔ)。

（3）注意培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。良好的思維習(xí)慣，可以促進(jìn)一個(gè)人成長。有些學(xué)生懶于思維，有些學(xué)生積極思維。作為一線地理教師，要通過各種有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維習(xí)慣，想辦法引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生思維興趣。比如，在地理教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的收集、整理地理筆記和資料的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解地理問題的習(xí)慣。具備良好的地理思維習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)地理、在生活中應(yīng)用地理知識(shí)有重要幫助。

二、地理思維能力的培養(yǎng)方法

從事任何活動(dòng)，都是有方法可以依循的。學(xué)習(xí)地理知識(shí)，同樣是有方法的。對(duì)的或是好的思維方法，有利于提高學(xué)生的思維效果;不對(duì)頭的思維方法，思維活動(dòng)就要大打折扣，事倍功半。不過，這種思維方法不是天生的，而是要靠老師有意識(shí)地培養(yǎng)。那么，地理思維能力的培養(yǎng)方法有哪些呢？一是注重聯(lián)想。所謂聯(lián)想，說簡單一點(diǎn)就是由此及彼地想。因?yàn)槭篱g的事物是相互聯(lián)系的，相互依存的，相互制約的。地理知識(shí)亦然。比如說，舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系，我們?cè)诮虒W(xué)新的地理知識(shí)時(shí)，要注意運(yùn)用舊知識(shí)進(jìn)行鋪墊，為新知識(shí)的教學(xué)做好前期的準(zhǔn)備工作。又比如說，因與果的關(guān)系，我們要注意追根溯源，因果相應(yīng)，渾然一體，形成一個(gè)比較完整的知識(shí)點(diǎn)。我國洞庭湖的面積日益萎縮，是什么原因造成的？我們可以引導(dǎo)學(xué)生從地形、位置、人類活動(dòng)等方面進(jìn)行分析：洞庭湖位于長江支流湘江與長江干流交會(huì)處，支流與干流中上游的植被不斷地被破壞，降水較多，導(dǎo)致水土流失加劇，湖泊不斷地被泥沙淤積;同時(shí)，填湖造陸造田，也使洞庭湖面積退縮加快。那么，洞庭湖的退縮或消亡，會(huì)對(duì)這里環(huán)境、氣候有什么影響？我們可以引導(dǎo)學(xué)生從湖泊、環(huán)境、人類生活狀況的變化等方面進(jìn)行分析。顯然，這對(duì)我們生態(tài)環(huán)境和人類生活有極大的影響。二是注重分析比較。沒有比較就沒有鑒別。一些地理知識(shí)點(diǎn)容易產(chǎn)生混淆，給人以似是而非的感覺。為了便于鑒別，就得運(yùn)用分析比較的思維方法，加以明晰。這種比較，可以運(yùn)用兩條腿走路，既可以橫著比較，也可以豎著比較。具體怎樣比較，就要因材而異，不可強(qiáng)調(diào)一致。

三、構(gòu)建地理思維訓(xùn)練素材庫

前面說了，地理思維活動(dòng)，需要建立在一定的地理知識(shí)基礎(chǔ)之上。也就是說，思維活動(dòng)必須要有所依托，有所憑借。這種憑借，就是思維訓(xùn)練的素材。為此，在日常地理課堂教學(xué)中，要注意這種地理思維訓(xùn)練素材的積累。那么，如何構(gòu)建地理思維訓(xùn)練素材庫呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面加以落實(shí)。一是充分利用課本資源。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要來源，也是接觸最為緊密的地理素材。從課本中挖掘地理思維素材，是比較現(xiàn)實(shí)的而且可行的做法。二是充分利用日常生活素材。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不可能脫離現(xiàn)實(shí)生活，很多知識(shí)是與實(shí)際生活聯(lián)系在一起的，這無疑給我們進(jìn)行地理思維訓(xùn)練素材的構(gòu)建提供很好的機(jī)緣。三是重視時(shí)事熱點(diǎn)中的地理問題。目前是一個(gè)信息時(shí)代，獲得信息的渠道非常快捷方便。進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)時(shí)，要緊扣時(shí)代特點(diǎn)，廣泛搜集信息，抓住一些時(shí)事熱點(diǎn)的地理問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考探究。

四、結(jié)束語

對(duì)于地理思維能力的培養(yǎng)，其途徑、方法與素材是很多的。我們應(yīng)該做個(gè)有心人，平時(shí)注意積累與運(yùn)用，盡最大力度培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，不斷提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]常華鋒.初中地理新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

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