高中歷史教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)

周成明

摘 要：高中歷史教師在教學(xué)過程中，要注重將歷史知識和科學(xué)精神進行緊密聯(lián)系，依據(jù)學(xué)生的情況合理地設(shè)置科學(xué)精神的培養(yǎng)策略，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)歷史，一邊塑造良好的科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：高中歷史;科學(xué)精神;教學(xué)研究

中圖分類號：G633.51文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2015）22-0038-01

在新課標背景下，高中歷史課堂進行了教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的高中歷史課堂強調(diào)學(xué)生學(xué)科精神的培育，要求高中生在學(xué)習(xí)歷史課時能夠養(yǎng)成敬業(yè)奉獻、精誠合作、開拓進取、求實創(chuàng)新、探索求真的科學(xué)精神?？茖W(xué)精神是人類歷史發(fā)展過程中積累的寶貴財富，也是衡量社會文明程度的重要標志。高中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史知識，增長科學(xué)精神的重要途徑。因此，歷史教師在教學(xué)過程中，要認真地研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使用有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

一、教師應(yīng)該不斷提高自身科學(xué)素質(zhì)

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，高中歷史教師要不斷增強自身的科學(xué)素質(zhì)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，用發(fā)展的眼光看待歷史問題。教師在歷史課堂科學(xué)精神培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在很大程度上受到教師的影響。因此，教師要用科學(xué)精神的內(nèi)涵，來進行歷史教學(xué)。歷史教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在熟悉歷史教科書的基礎(chǔ)之上，多學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識。例如，講解牛頓經(jīng)典力學(xué)的時候，教師就要讓學(xué)生明白牛頓三大定律的基本原理;在講到電力發(fā)展的時候，就要為學(xué)生講述磁生電的原理，用物理語言進行生動描述。這樣，不僅能夠起到言傳身教的作用，還能夠讓學(xué)生對綜合知識有更加深刻的了解。教師在歷史課堂教學(xué)過程中，要用實事求是的態(tài)度面對暫時解決不了的問題，向?qū)W生如實說清楚，然后在課下積極地準備相關(guān)的資料來解決問題，而不能信口開河。

二、深入挖掘教材中的科學(xué)性

高中歷史教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，教師要認真地研究歷史教材中蘊含的科學(xué)精神，深入發(fā)掘科學(xué)內(nèi)涵，充分利用歷史教材，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。歷史教師在課堂教學(xué)中，要選用歷史上科學(xué)家們追求科學(xué)精神的事例，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生在聽到這些故事之后產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。還要將科學(xué)知識的表層顯露出來，讓學(xué)生挖掘歷史知識深層次的內(nèi)涵，讓學(xué)生用科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)方法來學(xué)習(xí)歷史知識。例如，教師講述中國古代四大發(fā)明的時候，告訴學(xué)生這是對世界科技文化發(fā)展產(chǎn)生深遠影響的偉大發(fā)明，這樣就會引發(fā)學(xué)生強烈的自尊心和自豪感。在科學(xué)精神培養(yǎng)過程中，為學(xué)生提供一個開放的空間，營造民主科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生更好地拓展視野，形成科學(xué)思維。例如，學(xué)習(xí)歷史和現(xiàn)實關(guān)系的時候，教師就可以提供一些歷史問題的相關(guān)背景材料，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，讓學(xué)生自己討論，從而增強解決歷史問題的能力。科學(xué)精神和人文教育聯(lián)系緊密，因此，教師在科學(xué)精神培養(yǎng)過程中，要注重對學(xué)生進行人文教育，讓學(xué)生從根本上養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。

三、改進高中歷史教學(xué)方式

在歷史課的科學(xué)精神培養(yǎng)中，要使用多種多樣的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。鑒于高中歷史課程的特殊性，可以恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，轉(zhuǎn)變口述手寫模式。多媒體技術(shù)的課堂容量非常大，能夠通過直觀的圖形、鮮艷的色彩和動態(tài)的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境。使用多媒體技術(shù)，可以拓展歷史教學(xué)渠道，積極引入豐富的課外學(xué)習(xí)資源，對于學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)有很好的作用。比如，學(xué)習(xí)“唐朝經(jīng)濟的繁榮”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，制作生動形象的學(xué)習(xí)課件，了解唐朝經(jīng)濟繁榮的真正原因。在科學(xué)探索過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力、理解科技在推進人類文明進步中的重要作用。在學(xué)習(xí)晚清文化方面的歷史內(nèi)容時，教師可以從工程學(xué)、物理學(xué)和數(shù)學(xué)三大學(xué)科方面，引導(dǎo)學(xué)生思考晚清中國科技文化落后于世界的原因。在注重思維批判的過程中，學(xué)生學(xué)會歸納比較、分析綜合、推理演繹，學(xué)會使用歷史唯物主義的觀點來看待歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

四、注重科學(xué)評價

在歷史課堂上，進行質(zhì)性評價和定性評價是非常重要的方法，這也是客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本要求。從質(zhì)性和量化方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，能夠讓學(xué)生形成開放式思維，提高學(xué)生的歷史思維能力。在歷史考試命題中，要經(jīng)常使用開放性的試題，不確定標準答案，只要學(xué)生論之有理、言之有據(jù)就可以。在開放性歷史題目答題過程中，教師要實事求是地看待學(xué)生的思維過程，進行發(fā)展性評價。教師評價的范圍要多種多樣，有社會調(diào)查、撰寫歷史小論文、編輯歷史知識小報、歷史辯論賽等多種評價方式。要將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和歷史考試成績綜合起來進行評價，突出對科學(xué)精神的考查。科學(xué)評價包含學(xué)生的應(yīng)用能力、個人的表現(xiàn)水平、小組合作現(xiàn)狀以及最后的成果展示，教師要注重學(xué)生在歷史客觀事實基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的自我感受，最后給出合理的建議和對策。

五、結(jié)束語

高中歷史教學(xué)過程中，科學(xué)精神的培養(yǎng)是重要的教學(xué)目標。教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況，采用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，促進學(xué)生成長。

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