成才視野下學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究

王晶

摘 要：教師不能只關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，忽視甚至放棄學(xué)困生。教育是面向所有的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都健康地成長(zhǎng)成才。學(xué)困生是一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，他們渴望關(guān)注，渴望老師的鼓勵(lì)，渴望同學(xué)們的認(rèn)可，因此教學(xué)的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)他們的快速進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：成才；轉(zhuǎn)化；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）27-0076-01

當(dāng)前，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才，已經(jīng)成為我們教學(xué)的首要任務(wù)。

一、用愛心營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

古人云：“親其師而信其道?！币虼?，教師要有親和力，才能使學(xué)生親近你。特別是寄宿在學(xué)校的七年級(jí)學(xué)生，他們渴望在朝夕相處的老師身上找回那份遠(yuǎn)離的親情。有的學(xué)生在作文中寫道：老師像媽媽，班級(jí)像我家。要走進(jìn)學(xué)生的心里，教師就要既當(dāng)老師又要當(dāng)媽媽，像對(duì)自己的孩子一樣把愛心傾注給學(xué)困生。這樣，這些學(xué)困生才會(huì)把老師當(dāng)作自己的親人和朋友，從而拉近師生之間的距離。學(xué)生如果喜歡和敬佩一個(gè)老師，會(huì)自然而然去喜歡他所上的課，這種親近和諧的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，直到“樂學(xué)”。有愛就有希望。只要在學(xué)困生最需要幫助和關(guān)心的時(shí)候，教師能像媽媽一樣伸出援助之手，就能使他們對(duì)你產(chǎn)生信任和依靠。媽媽似的老師不會(huì)冷落和瞧不起學(xué)困生，不會(huì)刺傷他們的自尊心，學(xué)困生也不會(huì)與媽媽似的老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，這樣課堂教學(xué)就會(huì)良性循環(huán)，師生合作愉快。當(dāng)然，教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)能力也很重要。如在我教的班級(jí)中，有一名學(xué)困生活潑好動(dòng)、聰明機(jī)靈，但他上課自制力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常抄作業(yè)、搞小動(dòng)作，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，其語(yǔ)文成績(jī)可想而知了。有一次作文課，他寫了一篇《我的同桌》的作文，從立意、構(gòu)思、語(yǔ)言、選材，都堪稱上品（雖然字跡有些潦草）。于是，我把他找到辦公室，對(duì)他說：“你很會(huì)寫作文，說明你很有思想，你的語(yǔ)文綜合素質(zhì)很高，希望你在語(yǔ)文課上多用心學(xué)習(xí)，用成績(jī)來證明你也是很棒的！”當(dāng)時(shí)他很受感動(dòng)。后來上課時(shí)只要他積極回答問題，我都會(huì)夸獎(jiǎng)他，“你真是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天才?！边@時(shí)，他都會(huì)露出幸福的笑容。付出終有回報(bào)，上學(xué)期，他連續(xù)兩次小測(cè)驗(yàn)都得了獎(jiǎng)狀。因此，作為教師，只要我們平時(shí)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)并及時(shí)關(guān)注他們、激勵(lì)他們，學(xué)困生也能轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。在這樣一個(gè)有“愛”的氛圍中，學(xué)困生很快樂，也能健康地成長(zhǎng)。

二、少一些歧視，多一些激勵(lì)

學(xué)困生常常是這樣的：上課不專心聽講，注意力不集中，不及時(shí)完成作業(yè)，考試成績(jī)差。教師只要嚴(yán)厲批評(píng)指責(zé)，不僅會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)傷害學(xué)生的自尊。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就不要歧視他們，相反，還要給予他們更多的關(guān)心和激勵(lì)。教師往往用一個(gè)友好的眼神、一句親切的問候就能讓學(xué)困生感覺到溫暖。小W是我教的一個(gè)非常調(diào)皮的、經(jīng)常抄作業(yè)、上課趴桌子睡覺的學(xué)生。一次批改作業(yè)后，我找他談話，很和藹地對(duì)他說：“你知道嗎？老師一直看好你，你智商很高，別的同學(xué)做不出來的題，你能做得很正確，又很快地將答案說出來，只要你上課多用心學(xué)習(xí)，你會(huì)更優(yōu)秀?！泵慨?dāng)他舉手回答問題時(shí)，我都會(huì)對(duì)他說：“你真行，這么難的題你都答對(duì)了，太了不起了，真佩服你！”正是因?yàn)槲仪擅畹赜眉?lì)性的話語(yǔ)，讓他有了很大的變化。在激勵(lì)話語(yǔ)的鼓勵(lì)下，他體驗(yàn)到了成功，并有了飛速的進(jìn)步。給學(xué)困生營(yíng)造一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中的每次點(diǎn)滴成功或進(jìn)步，讓他們能從很小的成功中獲得成就感，會(huì)使他們感受到自己很棒，很有能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！备鶕?jù)學(xué)困生的不同特點(diǎn)，我因人而異，創(chuàng)建活潑有趣的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種有效的方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的基礎(chǔ)不同、習(xí)慣不同，學(xué)困生的“困”也千差萬別，如不會(huì)運(yùn)用漢語(yǔ)拼音、不會(huì)寫作文、不會(huì)閱讀理解等。有的則是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不會(huì)預(yù)習(xí)、不會(huì)聽課、不認(rèn)真寫作業(yè)，只要學(xué)習(xí)就有“困難”。因此，教師要有耐心、有恒心，因人而異地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和個(gè)別補(bǔ)課，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要放低標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小目標(biāo)”，這樣，學(xué)困生有了成就感，就會(huì)向更高的目標(biāo)邁進(jìn)?！靶∧繕?biāo)”要落到實(shí)處，要及時(shí)檢測(cè)，堅(jiān)決不留“夾生飯”。我班有一個(gè)女同學(xué)，是典型的學(xué)困生，一直被忽略。一次在作文課上，我發(fā)現(xiàn)她很用心寫作文，而且是第一個(gè)寫完的，寫完后，她用一種猶豫的眼神看著我，似乎想問什么，又不敢問。我抓住時(shí)機(jī)說：“把你的作文拿來，我看看！”她好像很驚訝，怎么會(huì)先看她的作文？“這篇作文有真情實(shí)感，只是字跡亂點(diǎn)，能得38分！”聽了這話，她似乎不敢相信自己的耳朵，“是真的嗎？老師?！薄袄蠋熢趺磿?huì)騙你！”接著，我指出作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，她聽得很認(rèn)真。從此以后，她常常寫作文讓我點(diǎn)評(píng)，似乎迷上了作文。因此，對(duì)那些學(xué)習(xí)目的不明確、對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣的學(xué)困生，教師就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們萌發(fā)成功的欲望。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師對(duì)學(xué)困生要有愛心、耐心，多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，要持之以恒，因?yàn)閷W(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的。把學(xué)困生轉(zhuǎn)化成中等生、優(yōu)秀生，是教師最大的本事。我相信，只要我們努力，就一定為學(xué)困生撐起一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

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