創(chuàng)新教學(xué)方式提高中專(zhuān)歷史教學(xué)質(zhì)量研究

鄒福利

摘 要：文章分析當(dāng)前中專(zhuān)歷史教學(xué)現(xiàn)狀，并論述如何對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高中專(zhuān)歷史教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中專(zhuān);歷史;教學(xué)方式;創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1008-3561（2015）22-0007-01

歷史是通過(guò)學(xué)習(xí)人類(lèi)的發(fā)展史來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，以史為鑒，提高認(rèn)識(shí)能力，陶冶情操，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要想如此，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

一、當(dāng)前中專(zhuān)歷史教學(xué)現(xiàn)狀

中專(zhuān)歷史教學(xué)現(xiàn)狀可以從三個(gè)方面來(lái)分析，即學(xué)校方面、教師方面和學(xué)生方面。對(duì)于中專(zhuān)院校來(lái)說(shuō)，主要的目的和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，因此會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)科目給予足夠的重視，有時(shí)可能忽視對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。歷史科目作為基礎(chǔ)學(xué)科的一部分，教學(xué)課時(shí)有時(shí)會(huì)受到很大程度的壓縮，間接影響了中專(zhuān)歷史教學(xué)質(zhì)量。從教師方面來(lái)說(shuō)，很多教師仍然鐘情于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教材、粉筆和黑板三位一體的教學(xué)模式。這種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式，很容易引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致有時(shí)教師在講臺(tái)上講得口干舌燥、口吐白沫，臺(tái)下的學(xué)生卻沒(méi)什么反應(yīng)。而且有些教師也有可能會(huì)受院校教學(xué)思想的影響，沒(méi)有做好上課的準(zhǔn)備，也沒(méi)有精巧設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。因此，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，“來(lái)中專(zhuān)院校就是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的”這種思想觀念在很多學(xué)生心中根深蒂固。所以，他們會(huì)把上歷史課當(dāng)作一種放松，注意力很不集中，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。同時(shí)，中專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和綜合素養(yǎng)有待提高，使得中專(zhuān)歷史教學(xué)效果難以達(dá)到最初的預(yù)期。以上的教學(xué)現(xiàn)狀，阻礙了歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用身邊各種教學(xué)資源以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，從而提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

二、創(chuàng)新中專(zhuān)歷史教學(xué)方式

1. 互動(dòng)式教學(xué)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，師生之間的溝通和互動(dòng)非常少，學(xué)生只是坐在講臺(tái)下被動(dòng)接受教師知識(shí)灌輸，不利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)師生在課堂上的溝通與合作，從而使學(xué)生成為課堂的主角，讓他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以采用互動(dòng)式的教學(xué)方式。具體做法是教師就本堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)向同學(xué)提出問(wèn)題，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去閱讀和分析歷史教材，然后讓同學(xué)們分小組進(jìn)行溝通、交流和討論，從而得出問(wèn)題的答案。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注著每個(gè)小組的動(dòng)態(tài)，并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，以掌控整個(gè)課堂的進(jìn)度和方向。提出問(wèn)題的最終目的是解決問(wèn)題，同學(xué)們的分小組討論就是一個(gè)尋找答案的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也很好地開(kāi)啟了他們的創(chuàng)新思維，對(duì)培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和提高綜合能力有很大的積極影響。因此，教師要學(xué)會(huì)放手，要對(duì)學(xué)生有足夠的信心，相信他們自己可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。正所謂一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，互動(dòng)式教學(xué)給了同學(xué)們極大的發(fā)揮空間，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題他們肯定會(huì)有各種各樣不同的看法和答案。此時(shí)，教師應(yīng)以一種理解和寬容的心態(tài)面對(duì)不同的學(xué)生，讓他們能夠在課堂中充分展示自我，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，體驗(yàn)到成功的喜悅和自豪。

2. 情境再現(xiàn)教學(xué)

情境再現(xiàn)就是角色扮演，同學(xué)們通過(guò)對(duì)歷史人物的扮演，實(shí)現(xiàn)歷史情境的再現(xiàn)，強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)和內(nèi)心體會(huì)。例如，講解“商鞅變法”時(shí)，為了讓同學(xué)們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)商鞅其人，也為了讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到歷史人物在推動(dòng)歷史進(jìn)程中的重大影響和作用，讓同學(xué)們根據(jù)人物性格并結(jié)合時(shí)代背景自編人物對(duì)白，課下分小組對(duì)歷史短劇進(jìn)行排演，最后依據(jù)小組推薦挑選出兩名優(yōu)秀的同學(xué)在課堂上進(jìn)行表演，讓商鞅和秦孝公就當(dāng)時(shí)局勢(shì)、變法內(nèi)容和措施以及變法后對(duì)秦國(guó)的影響，進(jìn)行酣暢淋漓的討論。通過(guò)這種情境再現(xiàn)，不但活躍了課堂氣氛、豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且還輕輕松松學(xué)到了相應(yīng)的歷史知識(shí)，也讓學(xué)生感受到了商鞅那種直面慘淡人生的勇氣和運(yùn)籌帷幄的智慧，同時(shí)使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到只有勇于創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，才能獲得更長(zhǎng)久發(fā)展。

3. 開(kāi)放式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)不甚理解，而且不利于培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神。素質(zhì)教育要求學(xué)生擁有向社會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，基于此，教師可以采取開(kāi)放式的教學(xué)方式，即教師給同學(xué)們布置一些開(kāi)放性的歷史題目，讓他們通過(guò)寫(xiě)歷史小論文或組織辯論賽來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。例如：“在推動(dòng)歷史發(fā)展的進(jìn)程中，是各個(gè)時(shí)期英雄人物的作用大還是人民群眾的影響深遠(yuǎn)？有的同學(xué)認(rèn)為是英雄人物的作用大，因?yàn)樗麄兊囊慌e一動(dòng)都影響著歷史格局的走向和發(fā)展;有的同學(xué)則認(rèn)為是人民群眾的作用大，因?yàn)椴还苡⑿廴宋镉惺裁礃拥膭?dòng)作和行為都需要人民群眾的支持與執(zhí)行。”可以讓學(xué)生從中選擇一個(gè)觀點(diǎn)或者提出其他的觀點(diǎn)，進(jìn)行論述或辯論。這種教學(xué)方式，可以有效地活躍學(xué)生的大腦，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中專(zhuān)歷史教學(xué)除了讓同學(xué)們了解和掌握基本的歷史知識(shí)外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)背后所隱藏的歷史規(guī)律，開(kāi)拓學(xué)生的眼光和思維，使學(xué)生具有質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。因此，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，從學(xué)生的心理和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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