重視思維訓(xùn)練構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂探究

王愛(ài)蘭

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)文化課中非常重要的一門學(xué)科，其本身對(duì)于邏輯思維能力要求比較高。而小學(xué)生本身在思維能力上有著很大的欠缺，為了幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師需要使用高效的教學(xué)方式，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;思維;高效

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0037-01

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限于理論知識(shí)，而要提升學(xué)生的思維能力。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力有著密切的聯(lián)系，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷地優(yōu)化小學(xué)生的思維，以不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高他們解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，從而為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)多樣化的數(shù)學(xué)思維模式

小學(xué)階段的學(xué)生其思維能力處于待開(kāi)發(fā)階段，因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)他們建立多樣化的數(shù)學(xué)思維模式。通常來(lái)講，小學(xué)生開(kāi)始的數(shù)學(xué)思維多是感性的形象化思維，這就需要教師使用正確的方法逐步引導(dǎo)學(xué)生向抽象的數(shù)學(xué)思維過(guò)渡，從而逐步提升他們綜合分析和理解的能力，這樣學(xué)生才能夠在遇到問(wèn)題時(shí)從抽象的邏輯問(wèn)題中，剝離自己所需要的信息，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)思維能力的目的。當(dāng)然，多樣化的數(shù)學(xué)思維的形成是以豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為前提的，而這種經(jīng)驗(yàn)的形成源自學(xué)生的積累。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)不斷變化訓(xùn)練角度，讓學(xué)生既能夠完成正方向的問(wèn)題解答，同時(shí)以逆向思維的角度能夠沒(méi)有困難和障礙地完成數(shù)學(xué)問(wèn)題訓(xùn)練。要做到這一點(diǎn)，教師需要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式，不能單純地局限于一種教學(xué)方式，而應(yīng)該在多樣的教學(xué)方式中，使學(xué)生能夠強(qiáng)化思維，只有這樣，學(xué)生思維才能建立起一個(gè)多樣化的框架。而多樣化的思維是學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要途徑。因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的多樣化數(shù)學(xué)思維方式，從而為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思維

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，創(chuàng)新已經(jīng)成為各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的重要手段。尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，創(chuàng)新已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的最強(qiáng)音。這也就決定了教育所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。特別是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，小學(xué)生本身就有著非常明顯的好奇心和求知欲，他們的動(dòng)手能力也非常強(qiáng)。而這對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力來(lái)講，是一個(gè)非常重要的因素，也是非常寶貴的基礎(chǔ)。并且，創(chuàng)新思維除了是數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求目標(biāo)之外，同時(shí)也是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題分析和解決的重要基礎(chǔ)。因此，教師必須注重小學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。優(yōu)化數(shù)學(xué)教育教學(xué)的創(chuàng)新思維，就是教導(dǎo)小學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠主動(dòng)地?cái)U(kuò)散自己的思維，這樣他們就能夠在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中新的問(wèn)題，而在解決這些新的問(wèn)題時(shí)，實(shí)際上他們就是完成了自身固定思維模式的突破，也是自身創(chuàng)新能力不斷提升的表現(xiàn)。作為思維的最高境界模式，創(chuàng)新思維在實(shí)質(zhì)上是思維活動(dòng)的高級(jí)表現(xiàn)形式和過(guò)程，這也就決定了要想不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教育，使得小學(xué)課堂具備積極的思維和良好的效率，就需要教育者和學(xué)習(xí)者都能夠從不同的角度出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自身的綜合性創(chuàng)新。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容的價(jià)值有一個(gè)正確的判斷，這種判斷是以一個(gè)科學(xué)的目標(biāo)為判定基準(zhǔn)，這既是保證學(xué)生創(chuàng)新思維能夠持續(xù)發(fā)展的前提，也是保證學(xué)生得以進(jìn)行有價(jià)值的數(shù)學(xué)追求的條件，從而最終獲得數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力，達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的目的。

三、發(fā)揮教師的主體作用

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)課堂中，多是以理論知識(shí)教學(xué)為主，并且以固定的課堂授課為主。這種模式固然能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性和重要性，但是同時(shí)也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)非常不利。要轉(zhuǎn)變這一狀況，教師就需要發(fā)揮自身的主體性作用，突破固有的教學(xué)思維模式。具體來(lái)講，教師需要在小學(xué)課堂中運(yùn)用積極的思維原則，使得自身的主體性作用能夠最大限度地發(fā)揮出來(lái)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師依然是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師可以以訓(xùn)練作為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主干線，然后將數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教育的主要特色，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠有一定的過(guò)渡時(shí)期，從而使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)思維的認(rèn)知上產(chǎn)生一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)只是作為數(shù)學(xué)理論知識(shí)的灌輸者，而應(yīng)在傳播數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。這種良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生今后的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力培養(yǎng)具有非常重要的意義。而且，在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的分析觀察，以及推理判斷能力能夠得到很大的提高，這樣學(xué)生能夠形成一個(gè)非常好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以及提升他們的數(shù)學(xué)思維能力和課堂的效率等各個(gè)方面都具有非常重要的意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的一個(gè)非常關(guān)鍵的過(guò)程。而對(duì)學(xué)生思維能力的優(yōu)化，將直接關(guān)系到他們綜合素質(zhì)的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠完成多角度的思維能力開(kāi)發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)提升課堂效率和數(shù)學(xué)教學(xué)效果的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊普.淺談如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].科學(xué)咨詢，2014（02）.

[2]魏如根.淺談如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].科教導(dǎo)刊，2013（09）.

[3]彭莎.構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之我見(jiàn)[J].東方文化周刊，2014（03）.