踐行“學(xué)講計(jì)劃”提高思品課教學(xué)效率的研究

胡榮傳

摘 要：“學(xué)講”課堂豐富了每—個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而非單純追求傳授知識(shí)的效率。學(xué)生在小組討論中，通過“兵教兵”實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一的教學(xué)，使課堂走向了高效。在“學(xué)講”課堂上，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極。

關(guān)鍵詞：學(xué)講計(jì)劃;思想品德;教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0016-01

開始學(xué)習(xí)“學(xué)講計(jì)劃”，感覺是行政風(fēng)，沒什么根本改變。我們對(duì)小組交流合作探究這種模式并不陌生，杜郎口教學(xué)模式，一直以來的“136”教學(xué)模式都大同小異。我們學(xué)校成立了學(xué)講小組，校長(zhǎng)牽頭，筆者也是其中一員，定期上課，研討交流，而且人人要達(dá)標(biāo)，校校要過關(guān)。通過一年多的實(shí)踐，筆者感受最深的是老師課堂上輕松享受了，學(xué)生積極性、主動(dòng)性提高了。

一、教學(xué)回顧

記得筆者上八年級(jí)思想品德“學(xué)會(huì)休閑”這節(jié)學(xué)講的示范課，如果按以往的方式設(shè)計(jì)，筆者可能只抓知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)：休閑的功效、休閑的方式、如何學(xué)會(huì)休閑。而且總是擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)，因此按自己的理解給學(xué)生講述，好意是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，沒有考慮到學(xué)生是否接受理解，而且學(xué)生要持續(xù)地聽40分鐘也是很困難的。從心理學(xué)上講，初中學(xué)生注意力、專注的傾聽力都不能持續(xù)太久，也許我們講得很辛苦，但學(xué)生并沒有聽進(jìn)去，反而使課堂效果大打折扣。通過對(duì)學(xué)講方式的探究學(xué)習(xí)和摸索，根據(jù)初中思想品德課的特點(diǎn)，筆者按學(xué)講方式重新設(shè)計(jì)了這堂課。借助多媒體播放優(yōu)美的自然風(fēng)光的視頻，出示關(guān)于休閑的名言，再讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)話休閑：你理解的休閑是什么？筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)，一是你最喜歡哪些休閑方式，重點(diǎn)介紹旅游、聽音樂等，師生互動(dòng)一起交流，重點(diǎn)說感受。二是出謀劃策會(huì)休閑，星期天準(zhǔn)備去干什么，活動(dòng)安排既經(jīng)濟(jì)合理又有意義，充分調(diào)動(dòng)小組的智慧?！叭齻€(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”，學(xué)生既能體會(huì)休閑的快樂，又能提高安排計(jì)劃的能力，還能養(yǎng)成環(huán)保節(jié)約的意識(shí)。通過案例分析，小組互動(dòng)交流，兵教兵體會(huì)休閑過度帶來的危害，從而體會(huì)休閑的原則：科學(xué)、合理、有度。最后再展示國外趣味休閑的資料，激發(fā)學(xué)生積極探究有意義的休閑活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)休閑。那節(jié)課筆者上得很有激情，學(xué)生學(xué)得很充實(shí)快樂，筆者切身感受到了孩子積極自主探索的精神。這堂課給筆者的震憾特別大，筆者要繼續(xù)行走在學(xué)講的路上，把它變成筆者職業(yè)生涯的一部分。后來筆者又上了縣級(jí)的學(xué)講研討課，八年級(jí)思想品德“換個(gè)眼光看老師，理解我們的老師”。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：親身大體驗(yàn)，回憶列車與課堂接軌;情境在線，出謀劃策師生情誼濃;勇于溝通師生面對(duì)面。整堂課筆者講的時(shí)間不超過10分鐘，基本都是學(xué)生的自主探究活動(dòng)。這節(jié)課贏得了前來聽課老師的高度贊揚(yáng)。

去年九月筆者接了一個(gè)新的班級(jí)，也用學(xué)講方式上課，但筆者很失望。這屆學(xué)生在全縣評(píng)比中排名靠后，基礎(chǔ)差，表達(dá)差，思維懶惰，啟而不發(fā)。筆者感到很為難。在教研員的鼓勵(lì)下，筆者堅(jiān)持了學(xué)講。剛開始安排活動(dòng)很困難，學(xué)生熱不起來。有次筆者反復(fù)引導(dǎo)—個(gè)學(xué)生，讓他回答如何磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的問題。甚至筆者替他說一遍，再讓他說，他始終不張嘴，筆者氣得無語了。但筆者沒有灰心，只要堅(jiān)持就一定會(huì)有改變。后來筆者為了激勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)小組共同做組牌，原本語言表達(dá)不好的學(xué)生，動(dòng)手能力還不錯(cuò)，每個(gè)小組都有自己的名字：陽光育德小組、揚(yáng)帆遠(yuǎn)航小組、永勝小組、精英小組，還有奮斗目標(biāo)和口號(hào)，學(xué)生們施展了繪畫的才藝，一個(gè)個(gè)精致的組牌在他們手中誕生了，筆者看到了希望。還有一次筆者在學(xué)校舉行公開課，不提名直接讓孩子搶答，直接給小組加分，沒想到上次不張嘴的孩子迅速站起來搶答。雖然說得稚嫩，但筆者特別欣慰，他確實(shí)積極參與課堂了。筆者激動(dòng)地對(duì)全班同學(xué)說：“這位同學(xué)進(jìn)步真大，從不說到現(xiàn)在主動(dòng)站起來說，加5分同意嗎？”全班響起了熱烈的掌聲。那一刻筆者收獲了滿滿的幸福和快樂，孩子的變化真大呀。

二、教學(xué)思考

由于筆者的積極和努力，學(xué)生接受了筆者的課堂，接受了學(xué)講方式，教學(xué)效果明顯提高了。在新一輪的課改中，筆者想做弄潮兒，掀起學(xué)講方式的大潮。平時(shí)筆者經(jīng)常和同事討論學(xué)講方式的應(yīng)用及困惑，剛開始有的老師不愿意用，在我們的帶動(dòng)下，整個(gè)八年級(jí)是實(shí)施最廣、效果最好的年級(jí)組。筆者的對(duì)桌是地理老師，她說：以前只顧自己講，現(xiàn)在用學(xué)講方式，課堂放給孩子，老師有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)都了如指掌，紀(jì)律比以前好多了，老師也輕松多了，游刃有余。原來教師的“一言堂”“滿堂灌”教學(xué)帶來的表面上的“大容量”的效益，實(shí)際上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，放棄了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，忽視了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要，是以犧牲學(xué)習(xí)質(zhì)量作為代價(jià)換來的，得不償失。學(xué)講課堂豐富了每—個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而非單純追求傳授知識(shí)的效率。學(xué)生在小組討論中，通過“兵教兵”實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一的教學(xué)。教師在學(xué)生課桌旁駐足觀察，了解學(xué)生是怎樣思考的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知沖突，教師只要點(diǎn)撥、喚醒、糾偏、總結(jié)，課堂就走向了高效。完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)會(huì)了本節(jié)課的內(nèi)容，而不僅僅是老師把內(nèi)容講完，老師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。

三、結(jié)束語

用學(xué)講方式教學(xué)，在初期因?yàn)閹熒p方對(duì)小組學(xué)習(xí)的方式、規(guī)則都不熟悉，需要經(jīng)歷一個(gè)適應(yīng)磨合期。等過了這個(gè)磨合期，師生雙方都能熟練地使用這種方式后，教學(xué)進(jìn)度自然會(huì)加快。這是一個(gè)先慢后快的過程，可以讓教學(xué)效率提高。

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