高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

孫璐

摘 要：為了促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展、提高化學(xué)教學(xué)水平，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，也要對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行處理，合理的意見(jiàn)和解決方法才能使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果更加顯著。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0007-01

在化學(xué)課堂中，創(chuàng)新教育能夠有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教育過(guò)程中，能夠使教師與學(xué)生共同進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。高中階段是學(xué)生的思維能力形成的重要階段，思維能力與創(chuàng)新能力都是較為關(guān)鍵的，因此應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾??；瘜W(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，教師在教學(xué)中可盡量引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在探究的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)與現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變思維，由此提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生提供一個(gè)較為開(kāi)放的課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠發(fā)揮主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)與新的假設(shè)都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂中始終保持好奇心，即使有些學(xué)生的想法較為幼稚或者不合理，教師也應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，保護(hù)學(xué)生勇于創(chuàng)新的心理。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，不能直接否定學(xué)生創(chuàng)新的積極性。在化學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)盡量避免使用一些強(qiáng)制性的詞語(yǔ)，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)多征求學(xué)生的意見(jiàn)，由此增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，促進(jìn)師生間的感情，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“乙烯的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，多數(shù)教師會(huì)采用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)，但公式寫(xiě)的是乙烯跟溴的加成，此時(shí)教師就可針對(duì)這個(gè)問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生思考兩者到底有沒(méi)有差異，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行討論，最終得出答案。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠了解到教師演示的實(shí)驗(yàn)也會(huì)存在一定的局限性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可從多角度思考問(wèn)題，如此便能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。此外，在教學(xué)中，教師還可借助多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，充分地利用圖像與視頻等，將一些較為抽象的內(nèi)容具象化，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)情境帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在授課的過(guò)程中還可積極地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、在觀(guān)察實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

觀(guān)察是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)新的觀(guān)察角度，在培養(yǎng)觀(guān)察能力的過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生具備了一定的觀(guān)察能力，就能夠?qū)瘜W(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析與討論，在此過(guò)程中才能夠有新的發(fā)現(xiàn)。在化學(xué)課堂中，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察通常是對(duì)教師的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀(guān)察或者一邊講解一邊觀(guān)察。在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生了解觀(guān)察的對(duì)象，在按照實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容提出相應(yīng)的觀(guān)察標(biāo)準(zhǔn)。例如，教師將鈉單質(zhì)放在滴有酚酞試液的蒸餾水中，就可讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，有些學(xué)生只注意到了實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)出的聲音，有些學(xué)生則觀(guān)察到水面上的小球，還有些學(xué)生觀(guān)察到溶液的顏色發(fā)生了變化，這樣的觀(guān)察較為瑣碎，且學(xué)生無(wú)法抓住重點(diǎn)。因此，教師可以在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前給學(xué)生一定的指導(dǎo)，提出需要觀(guān)察的問(wèn)題。例如，鈉與水的密度哪個(gè)更大，溶液的顏色發(fā)生了怎樣的變化，鈉與水產(chǎn)生反應(yīng)前與反應(yīng)后的狀態(tài)是不是一致。如此便能夠提高觀(guān)察的效率，學(xué)生在觀(guān)察的時(shí)候就可針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察，準(zhǔn)確地捕捉觀(guān)察重點(diǎn)。再比如，關(guān)于壓強(qiáng)的變化對(duì)于化學(xué)平衡移動(dòng)產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)，在注射器中裝有NO2與N2O4的混合氣體，在注射器快速壓縮的過(guò)程中，一些學(xué)生還在觀(guān)察注射器的外形，并沒(méi)有注意到氣體的顏色的異常，如此便會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的目的。因此，在試驗(yàn)前，教師應(yīng)當(dāng)標(biāo)明觀(guān)察的重點(diǎn)，在觀(guān)察的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為接下來(lái)的課堂活動(dòng)做準(zhǔn)備。

三、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

有些學(xué)生的動(dòng)手能力與學(xué)習(xí)興趣都較弱，實(shí)驗(yàn)的成績(jī)也不盡理想，想要有效地提升教學(xué)效率，教師就應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，采用各種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的階段內(nèi)更加主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析與處理問(wèn)題的能力，創(chuàng)新能力也能夠得到有效的提升。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主題。例如，Cl2和H2O反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。第一，可引導(dǎo)學(xué)生拿兩瓶Cl2（顏色深淺相似），在其中一瓶中加入一些水進(jìn)行震蕩，隨后讓學(xué)生比較兩瓶氯氣的顏色以及水溶液與蒸餾水的顏色，能夠得出怎樣的結(jié)果。第二，讓學(xué)生在氯水中加入少量的AgNO3與固體NaHCO3以及少量石蕊試液。在加入NaHCO3粉末后出現(xiàn)了氣泡，讓學(xué)生思考其中有什么離子，在實(shí)驗(yàn)中為何石蕊先變紅然后褪色了，是否因?yàn)槁确肿优c水反應(yīng)產(chǎn)生新物質(zhì)的氧化性導(dǎo)致的。第三，取兩瓶較為干燥的氯氣，分別在瓶中加入干燥的藍(lán)色石蕊試紙與較為濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙，隨后進(jìn)行對(duì)比。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信，還能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，產(chǎn)生積極的創(chuàng)新興趣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能夠得到有效的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能夠增強(qiáng)師生間的溝通，使課堂氛圍更加融洽，由此提升教學(xué)效率。

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