尋一段美麗的開(kāi)始

一年級(jí)是一個(gè)人學(xué)習(xí)生活的初始階段，這一階段有著很大的特殊性。首先是從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)環(huán)境等均發(fā)生很大的變化，學(xué)生需要有一個(gè)慢慢適應(yīng)的過(guò)程。其次雖然處在最基礎(chǔ)的階段，但卻要為一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。坦率地講，前一個(gè)特殊性是受到普遍重視的，而后一個(gè)特殊性因?yàn)闀r(shí)間跨度太大，加之對(duì)于“基礎(chǔ)”理解的差異性、模糊性，總顯得捉摸不透，落不到實(shí)處。反映到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，我們總是比較多地關(guān)注當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)顯性的、可以檢測(cè)的知識(shí)和技能來(lái)考量教學(xué)任務(wù)的達(dá)成情況，而對(duì)于內(nèi)隱在數(shù)學(xué)知識(shí)和技能之中的數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)學(xué)科特性等的關(guān)注則處于次要甚至是不為關(guān)注的地位。這種認(rèn)識(shí)上的偏差導(dǎo)致了教學(xué)中部分教師總是盯著知識(shí)在教學(xué)，唯效率至上，帶有濃厚的功利主義傾向，甚至不顧學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，一味地按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、備課思路往前走。盡管天天教、月月上，但是總體還是停留在知識(shí)與技能的層面上，沒(méi)有太多的深入。

北京教育學(xué)院劉加霞博士說(shuō)：“小學(xué)數(shù)學(xué)從做題意義上講，很簡(jiǎn)單;但從奠基的意義上說(shuō)，卻很不簡(jiǎn)單?！薄墩J(rèn)識(shí)1～5》是小學(xué)階段全面、系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)的認(rèn)識(shí)的起始課，毫無(wú)疑問(wèn)，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有奠基的作用。一方面，要掌握數(shù)數(shù)、寫數(shù)、計(jì)數(shù)等基本技能，更重要的是，要初步地感受自然數(shù)列的特征，感悟每一個(gè)數(shù)具有的模型意義。學(xué)好它，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)6～10，甚至于20以內(nèi)、100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，都有很大的影響。在某種程度上，這節(jié)課就是典型的“種子課”。

由于在幼兒園里，認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、計(jì)數(shù)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)還比較普遍。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度不大。但是，作為一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更多地要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)研究的過(guò)程和數(shù)學(xué)思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到很大的提升。首先，要找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)，因?yàn)檫@一部分內(nèi)容在幼兒園里已經(jīng)有所接觸，甚至大部分孩子都學(xué)得不錯(cuò)了，那么教學(xué)從哪里開(kāi)始，這是值得研究的。其次，要進(jìn)行生動(dòng)的演繹。孩子學(xué)數(shù)學(xué)不能學(xué)得太抽象，太枯燥，要用更多的情境、動(dòng)畫、圖表、操作等等來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。再者，要透出數(shù)學(xué)的“味道”。我們上的數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)的思考、數(shù)學(xué)的思想都應(yīng)該有機(jī)地滲透在一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

有人說(shuō)，學(xué)生會(huì)的不要教，學(xué)生學(xué)不會(huì)的也不要教，只教那些能學(xué)會(huì)的。這話不錯(cuò)，關(guān)鍵是，哪些是學(xué)生能學(xué)會(huì)的？學(xué)生到底要學(xué)會(huì)什么？作為數(shù)學(xué)老師，我們教的是數(shù)學(xué)，面對(duì)的是兒童，教學(xué)就是在數(shù)學(xué)學(xué)科和兒童之間架起一座有意義的學(xué)習(xí)之橋。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，除了一般的興趣、習(xí)慣外，自然要幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)，用數(shù)學(xué)的方式來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)。用西南大學(xué)宋乃慶教授的話來(lái)說(shuō)，就是“掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的精神，感悟數(shù)學(xué)的精神，獲得數(shù)學(xué)的情感”。這樣的任務(wù)在一年級(jí)的教學(xué)中就要有所滲透，著力體現(xiàn)。這或許是我們?cè)谝荒昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中在考慮學(xué)生會(huì)不會(huì)之外要著重努力的。

當(dāng)我們回到這些原點(diǎn)來(lái)思考時(shí)，我們就會(huì)感覺(jué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)大有“文章”可做。好多學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生在上課之前都“會(huì)”了，這很正常，但教學(xué)絕不能止于學(xué)生“會(huì)”了，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)的感悟、學(xué)習(xí)方式的改變、數(shù)學(xué)思想和精神的啟迪、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)力的培育等才是課堂更高的目標(biāo)。這些目標(biāo)，不可能依靠學(xué)生自己自動(dòng)地達(dá)成，需要老師有意識(shí)地、有方向地、有方法地點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

概括起來(lái)，“種子課”不僅要培好根，育好苗，更要有生長(zhǎng)力。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要努力為孩子們尋一段美麗的開(kāi)始。

（許衛(wèi)兵，海安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)，226600）

責(zé)任編輯：趙赟