構(gòu)建能動(dòng)專業(yè)本導(dǎo)制實(shí)施的路徑研究

孔為　陳代芬　李明瀚

摘 要： 隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，接受高等教育的人數(shù)呈逐年遞增趨勢(shì)。為了保證本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化教育，國(guó)內(nèi)眾多高校紛紛將本導(dǎo)制納入本科生培養(yǎng)計(jì)劃中，并取得了良好效果。本文結(jié)合江蘇科技大學(xué)能動(dòng)專業(yè)的特點(diǎn)，制定了一套江蘇科技大學(xué)能動(dòng)專業(yè)精英生本導(dǎo)制實(shí)施方法，為其他高校提供了參考。

關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng) 本科生導(dǎo)師制 實(shí)施方法

一、研究背景

進(jìn)入21世紀(jì)后，高校擴(kuò)招愈演愈烈，使得學(xué)生數(shù)量急劇增加，與此同時(shí)，教師數(shù)量的增加卻不明顯，師資力量嚴(yán)重滯后于學(xué)生的增長(zhǎng)速度。為保證本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，近年來，眾多高校紛紛效仿國(guó)外名校采用本科生導(dǎo)師制的做法，為本科生教育注入新的活力。

本科生導(dǎo)師制簡(jiǎn)稱本導(dǎo)制，是一種以個(gè)別指導(dǎo)為基本形式的學(xué)生指導(dǎo)制度，是對(duì)本科生班主任、輔導(dǎo)員制度的重要補(bǔ)充，彌補(bǔ)了現(xiàn)如今大班課堂教學(xué)中不能“因材施教”的不足[1][2]。全國(guó)眾多高校例如北京大學(xué)、浙江大學(xué)、華中科技、蘇州大學(xué)文學(xué)院、山東師范大學(xué)濱州學(xué)院、濟(jì)南大學(xué)城市發(fā)展學(xué)院等也紛紛行動(dòng)起來，在部分院系試行本科生導(dǎo)師制。雖然近年來，有很多關(guān)于本導(dǎo)制的研究，但是關(guān)于本導(dǎo)制具體實(shí)施方法的研究并不多，因此接下來介紹江蘇科技大學(xué)能動(dòng)專業(yè)精英生本導(dǎo)制實(shí)施方法，以供其他高校參考。

二、江蘇科技大學(xué)能動(dòng)專業(yè)精英生本導(dǎo)制實(shí)施方法的探索

首先，江蘇科技大學(xué)能動(dòng)學(xué)院師生比偏低不適合對(duì)全部學(xué)生實(shí)施本導(dǎo)制，因此精英生本導(dǎo)制更符合我院特點(diǎn)。通過對(duì)重點(diǎn)高校的本科生導(dǎo)師制的學(xué)習(xí)，結(jié)合江蘇科技大學(xué)能動(dòng)學(xué)院能源與動(dòng)力工程專業(yè)特點(diǎn)，建立了江蘇科技大學(xué)能動(dòng)專業(yè)精英生本導(dǎo)制實(shí)施方法。本實(shí)施方法分為四個(gè)階段。

第一階段：招生期

大一上學(xué)期，需要學(xué)生對(duì)本導(dǎo)制有比較深入的全面的認(rèn)識(shí)。首先，班主任可以采用開班會(huì)的形式向?qū)W生詳細(xì)介紹本導(dǎo)制，學(xué)生可以根據(jù)班主任的介紹通過查資料更深入地了解本導(dǎo)制。

大一下學(xué)期，可以開設(shè)一門以“本導(dǎo)制”為主題的選修課，此選修課由本導(dǎo)制指導(dǎo)老師共同承擔(dān)。通過此選修課，學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師有初步了解，如果對(duì)某指導(dǎo)老師研究領(lǐng)域感興趣，就可以進(jìn)入該指導(dǎo)老師實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)，深入了解該指導(dǎo)老師的研究方向是否適合自己。指導(dǎo)老師需要不定期地與學(xué)生交流，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、綜合素質(zhì)，在大一下學(xué)期末，學(xué)生和指導(dǎo)老師雙向互選，每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)人數(shù)不超過6人，參與本導(dǎo)制的學(xué)生數(shù)與學(xué)生總數(shù)的比例不超過30%。

第二階段：學(xué)習(xí)期

大二上學(xué)期，指導(dǎo)老師對(duì)所招收的本科生進(jìn)行集體培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容是明確本科生導(dǎo)師制的培養(yǎng)目標(biāo)及所需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。研究生主要負(fù)責(zé)幫助本科生解決其學(xué)習(xí)過程中遇到的難題和困惑。

大二下學(xué)期，指導(dǎo)老師給學(xué)生布置任務(wù)并定期檢查，學(xué)生利用課余時(shí)間完成。每位學(xué)生需填寫《學(xué)習(xí)進(jìn)程記錄手冊(cè)》，及時(shí)記錄在完成任務(wù)過程中遇到的問題、新穎的想法和心得體會(huì)等。持續(xù)時(shí)間為一學(xué)期，在此期間學(xué)生需要輔助研究生做一些相應(yīng)課題及實(shí)驗(yàn)，掌握所需的科學(xué)研究方法和技能。

大二暑假，本導(dǎo)制可以配合暑期社會(huì)實(shí)踐。一方面，指導(dǎo)老師安排學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，完成一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。另一方面，指導(dǎo)老師通過和校外企業(yè)合作，利用暑假時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)廠參觀實(shí)習(xí)。

由于導(dǎo)師時(shí)間有限，在整個(gè)過程中需要研究生和高年級(jí)學(xué)生輔助，給予本科生一定的幫助，因此需要明確每個(gè)研究生和高年級(jí)學(xué)生所帶的具體同學(xué)，每人不超過2人，并且跟蹤輔導(dǎo)和定期檢查。

第三階段：參與期

大三上學(xué)期，本導(dǎo)制可以配合開放性選修實(shí)驗(yàn)。由指導(dǎo)老師確立課題，學(xué)生報(bào)名參加開放性選修實(shí)驗(yàn)，并完成研究報(bào)告一份。大三下學(xué)期，本導(dǎo)制可以配合本科生創(chuàng)新計(jì)劃。指導(dǎo)老師給出不同研究方向，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在不同的研究方向選題，參加學(xué)校的本科生創(chuàng)新計(jì)劃。在課題研究過程中遇到問題可隨時(shí)與導(dǎo)師或助教研究生聯(lián)系，每?jī)芍軈R報(bào)一次，交流心得。

第四階段：提高期

通過前期的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了科研的基本素質(zhì)。接下來，學(xué)生需要發(fā)揮創(chuàng)新能力，對(duì)自己的課題進(jìn)行深入研究，提出解決方案并實(shí)施，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)撰寫研究論文。學(xué)生完成科研論文的撰寫后由指導(dǎo)老師修改，最后指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生如何選擇投稿刊物，如何按刊物要求排版，如何投稿，等等。參加本導(dǎo)制的學(xué)生可以根據(jù)自己研究課題的進(jìn)展情況選擇是否參與“挑戰(zhàn)杯”，同時(shí)可以把本導(dǎo)制的研究課題進(jìn)一步深化完成畢業(yè)論文。

三、結(jié)語

為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，江蘇科技大學(xué)能動(dòng)專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)，提出一套具有鮮明特色的精英生導(dǎo)師制實(shí)施方法。我們相信這套精英生導(dǎo)師制實(shí)施方法能為江蘇科技大學(xué)能動(dòng)專業(yè)的本科生教育注入新的活力，為社會(huì)輸送一批又一批優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何齊宗，蔡連玉.本科生導(dǎo)師制：形式主義與思想共識(shí)[J].高等教育研究，2012（33）.

[2]劉濟(jì)良，王洪席.本科生導(dǎo)師制：癥結(jié)與超越[J].教育研究，2013（11）.