基于成才的技校機電專業(yè)數(shù)學校本課程開發(fā)研究

蔡靜宜

摘 要：針對技校機電專業(yè)的特點開發(fā)合適的數(shù)學校本課程，使學生學有所得，適應新時期專業(yè)課的要求，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的一線應用型人才，是值得思考并急需解決的問題。文章結合教學實踐，對技校機電專業(yè)數(shù)學校本課程開發(fā)的問題與對策進行研究。

關鍵詞：技校；成才；數(shù)學；校本課程；機電專業(yè)；課程開發(fā)

中圖分類號：G718.1；G634 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）25-0050-02

一、前言

“以服務為宗旨，以能力為本位，以學生就業(yè)為導向”的發(fā)展目標和人才培養(yǎng)模式，決定了技工學校課程內(nèi)容的設置必須與經(jīng)濟的發(fā)展和社會需求相適應。在這種形勢下， 技工學校的數(shù)學教學必須主動為專業(yè)課教學需要提供服務。因此，根據(jù)成才規(guī)律和專業(yè)特點、企業(yè)要求，開發(fā)適合本專業(yè)學生實際的數(shù)學校本課程便成了當務之急。

二、校本課程開發(fā)的必要性

現(xiàn)行的技工學校數(shù)學課程內(nèi)容與學生的專業(yè)結合不密切，與職業(yè)實踐活動脫節(jié)，其內(nèi)容相對于技工學校學生來說偏深、偏難、偏多。學生覺得學習數(shù)學存在的主要困難是課上聽懂了，但課后不會解決實際問題，導致學生學習數(shù)學的興趣下降。而大部分學生認為數(shù)學知識與專業(yè)課有聯(lián)系，在專業(yè)課學習中有作用，學習數(shù)學的主要目的是為學習專業(yè)課程打基礎，為將來就業(yè)做準備。也就是說，大多數(shù)學生都知道數(shù)學課對于其學習機電專業(yè)課很重要，認為有必要在技校開設數(shù)學課程。而學生在選擇課堂教學方式中，更喜歡“教師引導，學生自主學習”的方式，最希望老師在課堂上強調(diào)數(shù)學知識的應用價值及運用技巧。但由于數(shù)學自身體系的抽象性，如果教師教學理念與方法歸納呆板，跟不上時代步伐，數(shù)學教學手段單一，在教學中單純以傳授數(shù)學知識為主，勢必造成學生學習困難，以致不利于學生智力的開發(fā)和實操能力的提升。而機電專業(yè)相關專業(yè)教師也普遍認為數(shù)學教學對機電專業(yè)課有一定的幫助，但與專業(yè)課有聯(lián)系的數(shù)學內(nèi)容主要集中在三角函數(shù)、解方程組、直線與方程、空間幾何體等知識點。因此，要根據(jù)人才培養(yǎng)要求和機電專業(yè)特點，結合專業(yè)案例，有針對性地進行數(shù)學教學，才能為專業(yè)課提供更多的幫助。綜上所述，校本課程開發(fā)勢在必行。

三、校本課程開發(fā)過程中存在的問題

1. 校本課程開發(fā)目標有待明確

開發(fā)技校機電專業(yè)數(shù)學校本課程的目的，是要培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的合格人才，同時使教師專業(yè)實踐能力得以提高，辦出技工學校特色。而部分教師對校本課程開發(fā)內(nèi)涵的理解片面化、表面化，相當一部分教師要么不理解什么是“校本課程”和“校本課程開發(fā)”，要么將校本課程簡單地理解為給學生提供一些學習材料、提供教學用書等單一的內(nèi)容，要么理解為編訂教學計劃、大綱和教材等。而在開發(fā)校本課程中，部分教師是出于興趣愛好投身校本課程開發(fā)，也有部分教師則是迫于學校壓力或評定職稱的需要而參加校本課程開發(fā)的，因此，有時缺乏研究開發(fā)的激情。

2. 課程內(nèi)容設置有待改善

近年來，技工學校推行工學結合人才培養(yǎng)模式，理論課程學習時間一般壓縮為兩年，企業(yè)定崗實習一年。文化基礎課程和一部分專業(yè)理論課程被安排在第一學年開設，其中數(shù)學課程被壓縮為54課時～72課時。現(xiàn)行中職數(shù)學教材版本雖多，但教材編寫缺乏專業(yè)針對性，偏重理論知識的完整性、系統(tǒng)性，輕視知識的實用性與實踐技能，數(shù)學知識內(nèi)容與專業(yè)課對數(shù)學的需求尚有差距，沒有充分發(fā)揮為專業(yè)課服務的價值功能。同時，由于數(shù)學知識內(nèi)容缺乏與工作的直接聯(lián)系，造成學生缺乏必要的數(shù)學知識內(nèi)容準備，無法將數(shù)學方法和思維方式遷移到專業(yè)課的學習上，無法支撐其后續(xù)專業(yè)課程的學習，嚴重影響了學生的全面發(fā)展，不利于學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，難以滿足社會對高技能人才的要求。

3. 教師教學理念與方法有待改進

在行動導向的教學中，數(shù)學教師傳統(tǒng)教學的痕跡還是十分明顯。有的仍以教師的講授為主，不能很好地組織學生的自主學習或合作學習，或雖以師生互動、生生互動的形式進行教學，但僅停留在淺層次的問答上，缺乏思維的深度，缺少含指引性問題的學習任務（或工作頁）的設置，致使課堂教學缺乏學生的有效參與。而由于缺少企業(yè)實踐的經(jīng)驗，教師創(chuàng)設工作環(huán)境，將完整的工作過程或工作任務進行教學設計轉(zhuǎn)化為學習任務的能力，仍有待提高。

四、校本課程開發(fā)的對策

1. 結合專業(yè)特點明確課程定位，突出專業(yè)性

技工教育的人才培養(yǎng)目標，是“培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才”。因此，在課程定位上，數(shù)學課程應注重專業(yè)特色，跳出純數(shù)學學科體系，重視學科整合，構建滿足機電專業(yè)需要的數(shù)學課程體系，為后續(xù)機電專業(yè)課學習打好基礎，為學生提供滿足崗位職責所需的數(shù)學基礎知識，實現(xiàn)從學科本位向?qū)W生職業(yè)能力本位的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線”的教學指導思想，彰顯就業(yè)導向的職業(yè)教育課程特色。由于經(jīng)過了企業(yè)調(diào)查、人才需求分析、全體數(shù)學教師和機電專業(yè)教師的全方位多渠道的調(diào)研，我們已明確了機電一體化專業(yè)的就業(yè)方向為機械電氣設備使用和維修、生產(chǎn)操作工、裝卸機械駕駛等。因此，我們應當把該專業(yè)的培養(yǎng)目標確立為培養(yǎng)從事機電設備加工、裝配、調(diào)試與維護、機械零件簡單加工的高素質(zhì)技能型人才及生產(chǎn)管理人員。

2. 結合專業(yè)需要調(diào)整教學內(nèi)容，突出實用性

現(xiàn)行數(shù)學內(nèi)容的安排順序存在與機電專業(yè)課的需求脫節(jié)的現(xiàn)象，而數(shù)學課程內(nèi)容與學生生活及機電專業(yè)課程的聯(lián)系也不大，缺少實踐性和趣味性，讓學生感到數(shù)學與自己的專業(yè)很遙遠，難以激發(fā)其學習興趣。因此，數(shù)學教師在教學中要根據(jù)專業(yè)需要進行必要的教學順序調(diào)整或內(nèi)容增補，使調(diào)整后的數(shù)學內(nèi)容能與機電專業(yè)課很好地銜接起來，同時要善于挖掘數(shù)學知識與機電專業(yè)實踐知識的內(nèi)在聯(lián)系，確保每個知識點都有相關的專業(yè)案例可供使用，結合專業(yè)需要調(diào)整教學內(nèi)容，突出數(shù)學教學的實用性，促使學生學以致用。機電一體化專業(yè)所從事的機電設備加工、裝配、調(diào)試與維護、機械零件簡單加工等崗位工作，要求畢業(yè)生應具有較強的識圖制圖能力、具有一定的CAD/CAM軟件應用能力、電工知識等，這就促使學生要提高數(shù)學素養(yǎng)，具備“應用方程組解決電路問題、應用指數(shù)與對數(shù)運算知識解決切削力和質(zhì)量檢測問題、應用三角函數(shù)解決零件加工等生產(chǎn)實踐問題、應用正弦型曲線與電工學中的交流電的知識解決電路問題、應用空間幾何體三視圖及其表面積與體積的計算公式解決機械設計問題、利用直線與圓的知識解決機械零件加工問題”等相關數(shù)學能力。而根據(jù)人才培養(yǎng)目標，數(shù)學課程作為機電一體化專業(yè)的一門重要的基礎課程，它是九年義務教育數(shù)學學科學習的延續(xù)和深化，更為“電工學”“維修電工”“機械基礎”“機械制圖”“鉗工”“計算機輔助設計繪圖”“內(nèi)燃裝卸機械構造與修理”“內(nèi)燃裝卸機械電氣實訓”等相關專業(yè)課程的學習奠定數(shù)學基礎，滿足機電一體化專業(yè)學生學習專業(yè)課程的需要。因此，在開發(fā)機電一體化專業(yè)的數(shù)學課程中應打破數(shù)學傳統(tǒng)學科模式，將知識結構模塊化，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，根據(jù)機電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標和崗位的技能要求，遵循教材編寫的指導思想，認真貫徹“以學生發(fā)展為本，以提升應用能力為本”課程改革思路，以“必需、夠用、實用”為度，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)?；跒闄C電專業(yè)課教學服務的思想，根據(jù)專業(yè)的特點，筆者認為數(shù)學課程教學內(nèi)容可構建代數(shù)部分、三角部分、幾何部分、解析幾何部分四個教學模塊，每個模塊形成獨立的單元。每個教學內(nèi)容進行詳細的教學設計，每個教學設計都可設定具體明確的職業(yè)能力訓練項目、訓練方式和手段等。

3. 結合課程特點調(diào)整教學方式，突出有效性

由于數(shù)學自身體系的抽象性，如果在教學中單純以傳授數(shù)學知識為主，勢必造成學生學習中的困難，以致喪失學習興趣，形成基礎課與專業(yè)課脫節(jié)、不連貫的現(xiàn)象，給專業(yè)課的學習造成障礙。針對這種情況，結合課程特點調(diào)整教學方式，以典型工作過程為導向設計情景教學內(nèi)容，將相關的數(shù)學知識與專業(yè)知識相結合，設置一個具有與真實工作環(huán)境“形似”的問題情境，將專業(yè)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，可讓學生在直觀、感性的環(huán)境下思考，學習相應的數(shù)學知識和解題方法，獲得工作過程的知識，實現(xiàn)數(shù)學知識的遷移，從而更好地促進學生職業(yè)核心能力的提高，突出教學的有效性。因此，筆者認為機電一體化數(shù)學課堂教學可主要以“機電專業(yè)問題為驅(qū)動+行動導向教學+數(shù)學思想在實際問題中的再應用”的模式來進行組織，以學生為本，注重“教”“學”與“做”的互動。如幾何部分的模塊教學中，在認識空間幾何體的結構特征后，通過設計“豐田公司送來機械零件或汽車零部件零件圖（篇幅所限，圖略），要求學生作出零件三視圖，并利用CAD/CAM軟件畫出零件圖”這一與專業(yè)相關的問題情景，讓學生認識到視圖在現(xiàn)實生活及汽車維修專業(yè)課中有著廣泛的應用，進而補充視圖的一些初步知識，以便更好激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，引導學生把所學知識更靈活地應用到專業(yè)課學習及生產(chǎn)實踐中。在教學過程中，堅持以學生為主體，老師為主導，采取靈活多樣的教學方法，如項目教學法、案例教學法、實物展示與演示法、討論式教學等，結合多媒體教學，安排簡潔直觀的視頻、動畫與插圖或簡單易行的實驗，突出數(shù)學與其專業(yè)密切相關性，增大課堂實踐機會，大大提高學生的動手能力，從而提高學生學習的積極性和興趣，務求使其專業(yè)學習能力、崗位實踐能力和綜合素質(zhì)得以提升，讓學生早日成才。

4. 結合教學改革優(yōu)化評價方式，突出全面性

由于數(shù)學課程注重實現(xiàn)數(shù)學為機電專業(yè)學習提供服務，設定評價方式時既應關注學生數(shù)學學習的結果，更應關注他們數(shù)學學習過程中應用意識及知識遷移能力的形成。傳統(tǒng)的書面閉卷考試的評價方法，限制了學生的發(fā)展空間，不利于調(diào)動學生學習積極性，也無法體現(xiàn)以就業(yè)為導向，以能力為本位的職業(yè)教育特色。為了全面而準確地對學生的知識、能力及綜合素質(zhì)進行評價，我們需要多方位、多元化、多角度地進行評價。因此，筆者認為可采取開卷、口試、撰寫調(diào)查報告、實驗操作考試、綜合型作業(yè)、網(wǎng)上考試等多元化的評價方法，結合分層次評價、理論知識與能力訓練項目評價，對學生進行考核?？己隧椖考翱己顺煽儽壤蓞⒄杖缦?。（1）平時表現(xiàn)成績（占30%）。以形成性評價為主，輔以總結性評價，包括考查學生課堂出勤情況、作業(yè)完成情況、課堂學習參與積極性、課堂德育表現(xiàn)等。（2）理論考試成績（占35%）。這部分考核學生對數(shù)學基本概念的掌握程度和應用數(shù)學知識解決各類專業(yè)或?qū)嶋H問題的能力，可開卷或閉卷、限時完成。（3）能力訓練項目考核成績（占35%）。這部分要求學生合作完成工作任務，以考核學生團隊協(xié)助精神、知識遷移能力，限時完成。評價盡量照顧學生的差異，建立由不同形式組合而成的評價方式，對學生分層次進行現(xiàn)場抽題考核。

五、結束語

基于筆者的教學實踐的局限性，本文僅以技校機電專業(yè)為例進行了數(shù)學校本課程開發(fā)的問題與對策的探討，期待技校機電專業(yè)數(shù)學校本課程開發(fā)的方法策略能突出數(shù)學課程的“工具性”特點，為機電一體化專業(yè)的學生提供適合他們專業(yè)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學教育，使之適應現(xiàn)代企業(yè)和未來發(fā)展的需要。適合的才是合適的，因此，開發(fā)合適的數(shù)學課程滿足人才培養(yǎng)工作的需要，應成為我們教育工作者持之以恒探索與思考的話題。

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