幸福是苦出來(lái)的

有一次聽我市教科研中心副主任馮衛(wèi)東老師講教師專業(yè)發(fā)展，其中有一句，叫“快樂是苦出來(lái)的”，還以我的專業(yè)成長(zhǎng)歷程來(lái)“佐證”它。對(duì)這句話，我有共鳴，倒不完全因?yàn)轳T老師“拿我說(shuō)事”，觸及了我的“痛點(diǎn)”和“甜點(diǎn)”;也因?yàn)?，在我看?lái)，大凡在教育教學(xué)上感受、享受到真正深刻、持久、廣遠(yuǎn)快樂的人，都是飽嘗治學(xué)之苦、工作之累、研究之痛的，沒有這些，他便不能擁有“教育的快樂”。

我還想進(jìn)一步說(shuō)，幸福是苦出來(lái)的。

在一般人那里，“快樂”與“幸?！笔且换厥?，但憑感覺或經(jīng)驗(yàn)，我以為，它們之間還是有不同的：快樂是幸福的基礎(chǔ)，幸福是快樂的升華;有些快樂是幸福，但有些快樂（如感官或淺表層次的快樂）則達(dá)不到幸福的境界，很難說(shuō)是一種（真正的）幸福;幸福的都是快樂的，但此時(shí)的快樂未必是一種能用言語(yǔ)或表情、姿勢(shì)表示或呈現(xiàn)的感覺，它是較深層次、需要心靈去細(xì)膩感受并具有可持續(xù)動(dòng)力的感情……教育者要追求教育的快樂，還要由此努力走向教育的幸福，也只有這樣，才能為孩子、學(xué)生、下一代創(chuàng)造幸福的學(xué)習(xí)生活，奠定幸福的人生基礎(chǔ)。

“快樂是苦出來(lái)的”，“幸福是苦出來(lái)的”，一些教育的成功者、智者在談到職業(yè)的幸福時(shí)，講述一件件其樂陶陶的事情，其樂融融的活動(dòng)，讓人感到教育本來(lái)就是“好玩”的，“教育表情”本來(lái)就是快樂和幸福的……我不否認(rèn)這一些。事實(shí)上，我也常常體會(huì)到教育的“好玩”，不由自主地流露出快樂和幸福的“教育表情”;但我要說(shuō)，在很多時(shí)候，在很大程度上，教育卻是辛苦的，是艱苦的，需要教育者付出辛勞，承受艱難，沒有這一些，而一味追求輕松、愜意、浪漫、小資，那么，你或許獲得些許快樂和幸福，但那不是教育的快樂與幸福，也不是學(xué)生的快樂與幸福，而是日常生活或世俗生活的快樂與幸福。日?；蚴浪咨畹目鞓?、幸福跟教育的快樂、幸福可以兼得，而如果不能兼得的話，則需要我們舍棄一點(diǎn)日常的快樂、世俗的幸福。要不然，不僅不能“兼得”教育的快樂與幸福，還將與曾經(jīng)擁有的那么一點(diǎn)教育的快樂與幸福漸行漸遠(yuǎn)，背道而馳。

每一個(gè)人的生活都是追求快樂的，每一個(gè)人的事業(yè)都是向往幸福的?；厥孜迨嗄甑慕逃龤v程，我曾由衷發(fā)出“好生辛苦，好生幸福”的“一聲浩嘆”。我是辛苦的，從19歲走上講臺(tái)到77歲仍執(zhí)教鞭，從1978年開始進(jìn)行“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)探索，到2014年榮獲國(guó)家首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，其中所經(jīng)受的辛苦不是一般人所能承受，甚至不是一般人所能想象的;我更是幸福的，豐厚的成果和榮譽(yù)給了我幸福，而一批批學(xué)子的成長(zhǎng)、成才，以及他們對(duì)社會(huì)和國(guó)家的貢獻(xiàn)，則是對(duì)我辛苦工作的最大回饋、最好反哺，也是我最大最美的“幸福之源”。我的辛苦釀就了我的幸福，我的幸福源自于我的辛苦，并且它還使我愿意、樂于面對(duì)、承受和體嘗更多、更大的辛苦。我已經(jīng)舍棄不得這一份幸福，同樣，我也拋撇不下這一份辛苦。易言之，要我不苦都不能夠;也可以講，這一份幸福與辛苦早已溶在一起，融為一體;甚至無(wú)妨說(shuō)，不斷攀高履新的教育辛苦就是我“與時(shí)俱進(jìn)”的教育幸福。

不敢奢望、應(yīng)該也沒有理由要求每一位教師都如我這樣，在教育的無(wú)數(shù)辛苦中創(chuàng)造教育的無(wú)限幸福。我所要寄語(yǔ)于大家的是，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”;還要寄望于大家，做好面對(duì)、承擔(dān)與化解教育辛苦的心理準(zhǔn)備，“適當(dāng)”地有一點(diǎn)吃苦的精神，能吃一點(diǎn)苦，能吃更多一份苦，不為別的，只為你自身也擁有一點(diǎn)、擁有更多教育的幸福。

教育，我甘之如飴;莫如說(shuō)，教育，我甘“苦”如飴：以苦為樂，教育就快樂;以苦為福，教育便幸?！?/p>

（李庾南，江蘇省南通市啟秀中學(xué)，226001）

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