數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思性教學(xué)研究

高娟萍

摘 要：反思性教學(xué)的本質(zhì)就是真正將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，在提高教師自身理論水平的同時(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，使師生在共同的反思中得到長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；教學(xué)理論；案例實(shí)踐；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）28-0091-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生思考，教師要由經(jīng)驗(yàn)型向智慧型轉(zhuǎn)變，學(xué)生由接受型向反思型進(jìn)步。只有真正將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，使師生在共同的反思中得到發(fā)展與進(jìn)步。

一、用教學(xué)理論指導(dǎo)反思

反思性教學(xué)是對(duì)自己教學(xué)行為的反思與研究，對(duì)自己在教學(xué)中存在的問題進(jìn)行回顧與思考，對(duì)照教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，不斷檢驗(yàn)自己的教學(xué)行為，追求教學(xué)全過程的合理性。在教學(xué)實(shí)踐中，可以看出反思與整個(gè)教學(xué)過程息息相關(guān)。課堂教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們有著不同的認(rèn)知水平與經(jīng)驗(yàn)，會(huì)提出千奇百怪的問題，會(huì)打亂你課前的完美預(yù)設(shè)。所以，反思是伴隨教學(xué)每一步的，同時(shí)，對(duì)學(xué)生反思的要求也是要貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。如教師在課堂教學(xué)過程中需對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理性進(jìn)行反思，看學(xué)生是否能夠達(dá)成，如果設(shè)置過高，則可以降低一點(diǎn)要求，不要給學(xué)生造成付出努力也達(dá)不到的效果。在新知探究階段，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑惑時(shí)，教師要反思是否需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不可只要學(xué)生出現(xiàn)疑問就馬上去講解，那樣只能使學(xué)生越來越懶于思考，激發(fā)不起學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的挑戰(zhàn)心理。除了課上的反思，教師還要在課下根據(jù)教學(xué)中的案例來寫出反思日記，積累自己教學(xué)的感悟，實(shí)現(xiàn)自己向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)變。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思也是必不可少的，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)過程中的所感所悟記錄在課本的一側(cè)，也可以周記的形式記錄自己收獲的點(diǎn)滴，這樣就能使學(xué)生在不斷反思中積累起更多的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)在師生共同反思中煥發(fā)出生機(jī)與活力。反思性教學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐既豐富了理論，又彌補(bǔ)了理論應(yīng)用中的不足，對(duì)教學(xué)具有實(shí)用價(jià)值。

二、用教學(xué)案例實(shí)踐反思

教師在教學(xué)中要反思自己的得與失，從而更好地找出適合學(xué)生年齡與認(rèn)知的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生來說，隨著年齡的增長(zhǎng)，不同的年級(jí)有不同的特點(diǎn)。教師不能只是從知識(shí)的學(xué)習(xí)上去教育學(xué)生，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的心理，反思適應(yīng)本年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法與技巧。一年級(jí)上冊(cè)“10以內(nèi)的加法和減法”，對(duì)于師生來說都是一個(gè)很簡(jiǎn)單的內(nèi)容。但如果只是讓學(xué)生知道幾加幾等于幾，則對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感失去了意義。只有讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程，才能幫助學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)過程中收獲到更多的精彩。如在教學(xué)“和是7的加法”時(shí)，教師用圖片描述了一次郊游活動(dòng)：先來了4個(gè)孩子，又來了3個(gè)孩子，讓學(xué)生列式計(jì)算一共有幾個(gè)孩子，大多數(shù)學(xué)生都列成4+3=7或3+4=7。這時(shí)，有個(gè)學(xué)生舉手說：“我列的不是這樣的，我列成了2+5=7或5+2=7?！蔽覇枺骸斑@是為什么呢？”學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)男生有2名，女生有5名，所以，我列成這樣的算式。”教師讓學(xué)生把熱烈的掌聲送給他。在此啟發(fā)下，有的學(xué)生又列成了1+6=7或6+1=7，并解釋為有6個(gè)同學(xué)戴了太陽帽，1個(gè)同學(xué)沒戴。由此，我對(duì)本節(jié)教學(xué)進(jìn)行了反思：課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的觀察能力和思維能力，則會(huì)給你帶來意想不到的收獲。我們的教學(xué)不能只是以教為主，要真正把課堂還給孩子，讓孩子在發(fā)現(xiàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的快樂。

三、用教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)反思

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，建立起評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，使每一位學(xué)生都能得到積極正向的評(píng)價(jià)，從而重新認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)的信心。在評(píng)價(jià)中教師要反思如何使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)帶來的愉悅感，怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。落實(shí)到具體操作中，就是要在課堂教學(xué)中給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，在作業(yè)中給予學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，這樣就能使不同層次的學(xué)生都能享受到成功帶來的喜悅。課堂上不同的學(xué)生表現(xiàn)也不同，如有的學(xué)生性格外向，對(duì)于教師給出的問題，不管思考是否到位都會(huì)舉手回答；有的學(xué)生則比較靦腆，不敢說出自己的想法與看法；有的學(xué)生基礎(chǔ)很好，對(duì)于問題能夠輕松解答；有的學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，簡(jiǎn)單問題都回答不好。針對(duì)學(xué)生的種種不同，教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)也要做到視情況而定。成績(jī)好的學(xué)生回答出問題固然要表揚(yáng)，成績(jī)不太好的學(xué)生回答正確更要大力贊賞；內(nèi)向型的學(xué)生敢于舉手就是進(jìn)步，外向型的學(xué)生回答有問題就需要委婉地指出“要思考好再回答”，這樣體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，也能夠讓所有學(xué)生都樂觀起來，都有所進(jìn)步。

四、結(jié)束語

總之，反思要成為師生的一種習(xí)慣，養(yǎng)成了這種習(xí)慣，對(duì)將來的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的作用。教師的教學(xué)反思與學(xué)生的學(xué)習(xí)反思要落實(shí)到實(shí)處，課前、課中、課后都要反思。這樣，對(duì)于教師來說能使每一節(jié)課準(zhǔn)備更充分，課堂更精彩，業(yè)務(wù)素質(zhì)提升更快；對(duì)于學(xué)生來說則可以使知識(shí)掌握更透徹，知識(shí)體系的構(gòu)建和思想方法的把握更到位，從而使課堂在師生的共同協(xié)作中取得長(zhǎng)足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭官清.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（16）.

[2]熊川武.反思性教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

[3]吳晶.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材知識(shí)發(fā)展情況研究[D].首都師范大學(xué)，2008.