巧用獎勵促進幼兒健康成長的實踐與思考

陸英珠

摘 要：教育獎勵對于孩子的健康成長有著重要的意義。文章結(jié)合教育實例，探討在幼兒教育實踐中如何恰當運用獎勵，提高學(xué)習(xí)興趣，促進幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：獎勵；幼兒；健康成長

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0070-01

古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功。”隨著社會的不斷進步，賞識教育受到了教育者的密切關(guān)注，獎勵對于幼兒的健康成長起著不可小覷的作用，但有的幼兒園卻出現(xiàn)“獎”而不“勵”的現(xiàn)象。靈活運用獎勵的藝術(shù)，是保證獎勵充分發(fā)揮其積極作用的前提。因此，教師必須掌握正確的獎勵方法，充分發(fā)揮獎勵的積極作用。

一、敏銳捕捉教育時機，適當把握獎勵的機會

獎勵評價不應(yīng)只限于孩子們的活動，老師應(yīng)該有敏銳洞察孩子心智的能力，讓老師的獎勵像“雪中送炭”，能夠讓孩子的心里及時地汲取溫暖的力量。在區(qū)角活動中，小Y同學(xué)選擇在積塑區(qū)游戲，他正準備搭一座高樓。他想把樓搭得更高，但好幾次都沒能完成。他還想在“樓上”放一個三角形做樓頂，卻總是掉下來。他嘗試了多次，卻總是以失敗告終，變得有點急躁。這時候，有位老師走過去說：“小Y，你今天表現(xiàn)得很棒，老師覺得你很有耐心，把樓房搭得這么高。雖然三角形房頂沒能穩(wěn)穩(wěn)地放上去，但是老師覺得你有這份耐心一定會成功的。所以，老師獎勵你一顆小星星，加油哦！”雖然一顆小星星是微不足道的，但在合適的時機出現(xiàn)，不僅給予小Y肯定，還激發(fā)他繼續(xù)探索的欲望。巧妙的獎勵，讓小Y同學(xué)有了繼續(xù)努力和嘗試的動力與激情。

二、巧妙運用懲罰手段，適時彰顯獎勵色彩

在幼兒的學(xué)習(xí)生活中，因為幼兒的自尊心十分脆弱，教師總是以獎勵為主，從而鼓勵孩子往更好的方向發(fā)展。但有時往往獎勵過多，幼兒對教師給予的獎勵有時并不珍惜，感到無動于衷。因此，除了給幼兒適當?shù)莫剟钔?，一些小懲罰也是十分必要的。當幼兒由于自己的疏忽和失誤而得到相應(yīng)的懲罰時，以后他們會更珍惜自己改正后所得到的獎勵。例如，小Q每次游戲總是擾亂規(guī)則。一次龜兔賽跑游戲時，小Q到處跑，老師就在小Q的腦門上貼一朵小綠花。小Q看到自己和別人不一樣時，顯出了尷尬的神情。為了擺脫綠色的貼花，小Q努力爭取贏得比賽。通過他的努力，教師將小綠花換成了小紅花，小Q開心地笑了。

三、根據(jù)具體實際情境，針對活動過程給以獎勵

突出活動過程的獎勵，強調(diào)活動過程中孩子的努力和策略。該種獎勵有利于幫助幼兒傾向于“努力歸因”，而不是“能力歸因”，注重過程而非結(jié)果，進而在之后的活動中更加注重活動本身，享受活動過程中的樂趣，關(guān)注活動中自己的努力程度和游戲策略。針對活動本身的獎勵，能使幼兒了解到被獎勵是根據(jù)其行為表現(xiàn)，能讓幼兒真正從內(nèi)心體驗到成功。如此，幼兒就可以有較高的自我效能感， 此時獎勵才會達到良好的效果。有時獎勵具有盲目性，缺乏針對性。比如在音樂課上，每個起來唱歌的小朋友都獎勵一朵小紅花，這樣幼兒缺少成功的感受。因此，不如對在唱歌技巧方面有所提高的孩子進行獎勵。根據(jù)孩子的實際表現(xiàn)進行獎勵，讓孩子意識到自己之所以得到獎勵的原因。

四、考慮幼兒個體差異，有針對性地采用獎勵的方式

勵是教師對幼兒行為表現(xiàn)的積極肯定，教師在進行獎勵時，要考慮幼兒個體差異，有針對性地采用獎勵的方式。（1）對幼兒個體特點做出的獎勵。這種獎勵，常用于教師較為欣賞幼兒卻又沒有其他用意時。“小M真棒，別看人小，腦子好使?！边@是一次學(xué)習(xí)關(guān)于動作的英語短句時，教師對小M的表揚。這種獎勵在能力強的幼兒身上使用得比較多，但它也有一定的弊端，即能力較弱的幼兒體驗不到被表揚后的喜悅，心里會產(chǎn)生一定的挫敗感，進而會產(chǎn)生一種“我肯定得不到獎勵”的心理，如此會讓幼兒之間的差異越來越大。（2）對幼兒行為引導(dǎo)做出的獎勵。這種獎勵主要針對行為表現(xiàn)比較特別的幼兒，是教師有意識地對這些幼兒進行教育上的引導(dǎo)與彌補。案例：與其他男孩相比，小X是那種非常讓人不容易記住的孩子。他不愛說話，在班級中沒有突出的表現(xiàn)，而且他從來不積極舉手回答教師的問題。當教師與他交流時，他也很少開口，只是看著老師微笑一下。一次提問，他意外地舉手發(fā)言，得到教師和所有同學(xué)的鼓掌，他的小臉上露出了微笑，有了成功的喜悅。本案中，教師的主要目的就是給在班里處于邊緣化的小X一個良性的刺激與鼓勵，給他超出常規(guī)的獎勵。在此，教師調(diào)動同學(xué)們?yōu)槠饺蘸苌俦魂P(guān)注的小X加油鼓勵，讓他受到更多人的關(guān)注與重視。相信小X在今后的學(xué)習(xí)生活中會更大膽地表現(xiàn)自己，提高學(xué)習(xí)興趣，提升自己的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)束語

身為一名專業(yè)教師，必須在幼兒的個別需求與集體的紀律中求得平衡。不同的孩子具有不同的遺傳因素、家庭環(huán)境以及個性特點，教師需用欣賞的眼光去關(guān)注身邊的每位幼兒，真誠地、公平地對待每個不同的個體，同時給予他們以不同的獎勵。例如對需要關(guān)愛的孩子，教師可以采用與之親近的獎勵方式，經(jīng)常和他們擁抱、多用眼神和孩子交流等，讓他們得到充分關(guān)愛，并得到心理的滿足，增強其自信。又如對比較內(nèi)向的孩子，教師要善于挖掘發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點和優(yōu)點，有意識地在集體面前給予獎勵。一個信任的眼神，都會使孩子信心百倍。因此，在幼兒表現(xiàn)良好時，教師可以給他一個贊許的眼神、一個溫馨的微笑，或者親切地撫摸一下他的頭、擁抱他一下。這些舉動，將比單純的口頭表揚或者物質(zhì)獎勵，更能激發(fā)幼兒的積極情感，促進幼兒健康成長。

參考文獻：

[1][加]馬克斯·范梅南.生活體驗研究[M].宋廣文.等.譯.北京：教育科學(xué)出版社，2003.

[2]伍友艷.幼兒園教師運用獎勵策略研究[D].江南大學(xué)，2013.