體育教學(xué)中競(jìng)賽機(jī)制的運(yùn)用研究

蔡輝建

摘 要：有些學(xué)校體育課堂沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能引起學(xué)生的興趣。教師需要改變教學(xué)模式，適當(dāng)引入競(jìng)賽機(jī)制進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，讓體育課堂變得更加引人入勝。

關(guān)鍵詞：體育課堂；競(jìng)賽機(jī)制；教學(xué)訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）28-0063-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此，體育的地位更為重要。而一些學(xué)校體育課堂沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能引起學(xué)生的興趣，適當(dāng)引入競(jìng)賽機(jī)制進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，可以讓體育課堂變得更加引人入勝。部分學(xué)者對(duì)在課堂中是否可以引入競(jìng)賽機(jī)制，一直存在著很多的爭(zhēng)議。部分教師也認(rèn)為，在課堂中增加競(jìng)賽機(jī)制會(huì)讓學(xué)生過多地強(qiáng)調(diào)結(jié)果而不重視學(xué)習(xí)的過程，而且競(jìng)賽可能會(huì)為學(xué)生帶來更多的壓力。但是，許多教師卻肯定競(jìng)賽機(jī)制在課堂中的作用，認(rèn)為可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、體育課堂競(jìng)賽機(jī)制的必要性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式就是讓學(xué)生多做一些活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生跑步、做操、打球，最后考試。這種單調(diào)的教學(xué)方式，已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的體育教學(xué)，許多學(xué)生會(huì)覺得參加體育活動(dòng)是很無聊的事情。因此，我們需要在體育課堂上引入競(jìng)賽機(jī)制。競(jìng)賽機(jī)制不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得體育課堂也很有趣味，而且還可以讓學(xué)生產(chǎn)生想要贏得比賽的心理，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了這種心理之后，就會(huì)主動(dòng)參與到教師設(shè)計(jì)的每個(gè)體育訓(xùn)練中去，這樣體育教學(xué)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

二、課堂體育競(jìng)賽的模式

（1）小組競(jìng)賽。教師可以以班級(jí)為單位，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組之間以競(jìng)賽的方式進(jìn)行體育訓(xùn)練。小學(xué)生正處于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的階段，小組競(jìng)賽可以增加學(xué)生之間的好勝心理，而且小組形式可以讓學(xué)生之間有個(gè)相互依靠，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、友愛互助的精神。例如，教師可以以四個(gè)學(xué)生為單位將班級(jí)分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行4×100米接力賽跑。競(jìng)賽之前，四名學(xué)生在一起可以互相商討對(duì)策，根據(jù)自身的情況來分配誰跑第幾接力，然后讓所有學(xué)生在操場(chǎng)上準(zhǔn)備就緒，之后教師準(zhǔn)備好秒表，按下計(jì)時(shí)器。此時(shí)，學(xué)生為了競(jìng)賽獲得一定的榮譽(yù)，都會(huì)爭(zhēng)先恐后地向下一名同學(xué)那里跑，最先到達(dá)終點(diǎn)的小組獲得勝利。在傳統(tǒng)的體育課堂上，有的學(xué)生不愛參加體育活動(dòng)，總是想方設(shè)法地逃避體育活動(dòng)。但是，當(dāng)教師將競(jìng)賽機(jī)制引入課堂的時(shí)候，就可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，讓每個(gè)學(xué)生都想取得好的成績(jī)，進(jìn)而主動(dòng)參加到體育活動(dòng)中來。而且，以小組為單位還可以培養(yǎng)同學(xué)與同學(xué)之間的合作精神。當(dāng)學(xué)生以競(jìng)賽的方式完成教師所布置的課堂訓(xùn)練后，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說是至關(guān)重要的。首先，教師要對(duì)表現(xiàn)最好的同學(xué)及其小組給予一定的表?yè)P(yáng)，還可以適當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)；其次，教師需要對(duì)那些沒有取得好的名次的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，要表?yè)P(yáng)他們的體育精神，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，爭(zhēng)取在下一次競(jìng)賽中取得好的成績(jī)。

（2）個(gè)人競(jìng)賽。個(gè)人競(jìng)賽指的是學(xué)生根據(jù)自身情況，給自己設(shè)定一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。學(xué)生設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象后，在教師所布置的體育訓(xùn)練中，學(xué)生都會(huì)自覺地將自己的成績(jī)與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象進(jìn)行比較。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況設(shè)立一個(gè)想要競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象。當(dāng)教師讓學(xué)生完成100米跑的體育訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生就可以將自己的成績(jī)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象的成績(jī)進(jìn)行比較，看自己和競(jìng)爭(zhēng)者差在哪里，然后自己做一個(gè)反思：是自己起跑太慢了，還是最后的沖刺不到位。進(jìn)行反思之后，看下一次的體育訓(xùn)練是否可以超過競(jìng)賽者。學(xué)生可以以一個(gè)學(xué)期為單位，看一學(xué)期內(nèi)是否可以超過競(jìng)爭(zhēng)者，這樣可以激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和動(dòng)力。

（3）自我競(jìng)賽。自我競(jìng)賽指的是學(xué)生將自己定為目標(biāo)，自己與自己競(jìng)爭(zhēng)，看可否在一定期限內(nèi)超過自己。例如，教師讓學(xué)生完成800米跑。如果第一次跑的成績(jī)是5分鐘，那么就以這個(gè)5分鐘作為一個(gè)點(diǎn)，在下一次800米跑的時(shí)候，看自己是否可以打破自己的成績(jī)。如果學(xué)生第二次的成績(jī)是4分50秒，那么就證明學(xué)生在自我競(jìng)賽中取得了勝利；如果依然是5分鐘或者是超過了5分鐘，學(xué)生則需要認(rèn)真反思，找到問題的原因并改正，再接再厲。

三、競(jìng)賽機(jī)制的實(shí)驗(yàn)效果以及需要注意的地方

實(shí)踐證明，在體育課堂中引入競(jìng)賽機(jī)制，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的體育訓(xùn)練中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，磨煉學(xué)生的意志，這種體育教學(xué)方式深受學(xué)生的歡迎。教師引入競(jìng)賽機(jī)制時(shí)，首先需要將活動(dòng)設(shè)計(jì)得合理，適合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。要精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生愿意參加的體育訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)參加到訓(xùn)練中去。活動(dòng)設(shè)計(jì)要有新意，形式豐富多樣，不能千篇一律，也不能拘泥于形式化。其次，需要注意學(xué)生的情感。競(jìng)賽機(jī)制的最終目的是為了鼓勵(lì)學(xué)生，所以，教師要善于觀察每個(gè)學(xué)生的心理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。教師要讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，做到勝不驕敗不餒，以良好的心態(tài)來面對(duì)勝或者是敗。在這一過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)，讓學(xué)生有一個(gè)良好的心理狀態(tài)。

四、結(jié)束語

在體育課堂中，教師需要引入適當(dāng)?shù)母?jìng)賽機(jī)制，例如小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽和自我競(jìng)賽來讓學(xué)生參加到體育教學(xué)訓(xùn)練中。掌握正確的教學(xué)方法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李健，劉曉燕，趙德喜，袁培華.體育課堂教學(xué)觀察[J].體育教學(xué)，2006（03）.

[2]霍軍.體育教學(xué)方法實(shí)施及創(chuàng)新研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（01）.

[3]楊嶺，朱德全.超越技能的文化表征——體育教學(xué)的文化品格追尋[J].教育研究，2014（10）.

[4]沈麗群.基于標(biāo)準(zhǔn)的體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)[D].華東師范大學(xué)，2013.