試論突破農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的尷尬

何雪云

摘 要：部分農(nóng)村學(xué)校面臨學(xué)生英語知識儲備量不足與新教材知識的多元化，學(xué)生生活方式單一和新教材注重孩子們的精彩生活，班級人數(shù)少與新教材突出情景教學(xué)、注重學(xué)生交流的尷尬。英語教師要針對現(xiàn)狀進(jìn)行研究，突破農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的尷尬。

關(guān)鍵詞：新教材；英語教學(xué)；農(nóng)村學(xué)生；尷尬

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）28-0059-01

PEP（2011）版的英語新教材在老版的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，比老教材更合理。但是，作為一個農(nóng)村學(xué)校英語教師，在實(shí)際的英語教學(xué)中，總能遇到一些農(nóng)村學(xué)生所特有的尷尬和問題。

一、農(nóng)村學(xué)生的一般現(xiàn)狀及英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)

第一，部分家庭把自己的子女送到縣、市里的小學(xué)，導(dǎo)致本地學(xué)校學(xué)生較少。第二，農(nóng)村小學(xué)的英語教師數(shù)量不足。一般的村小、完小，每所學(xué)校只配備一個英語教師，負(fù)責(zé)教授三到六年級的英語。第三，學(xué)生的整體素質(zhì)不高，優(yōu)生少，差生多；主動學(xué)習(xí)的少，被動、應(yīng)付學(xué)習(xí)的多；家長關(guān)心學(xué)生的少，督促學(xué)習(xí)的更少，加上英語學(xué)科的特殊性，缺少語言環(huán)境。

二、教學(xué)中遇到的尷尬與處理辦法

1. 尷尬一：農(nóng)村學(xué)生知識儲備量不足與新教材知識的多元化

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”但是，農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。有的農(nóng)村學(xué)生的家長文化素質(zhì)不高，對孩子的讀書意識也不高，根本沒有課外閱讀習(xí)慣。這樣的現(xiàn)狀，直接導(dǎo)致的結(jié)果是：學(xué)生的視野狹窄，知識貧乏。而我們的新教材內(nèi)容新穎、時尚，所涉及的知識面很廣，有些知識是其他學(xué)科所沒有的，這就在真實(shí)的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些尷尬的場景。比如，我在上三年級下冊第一單元A部分Lets learn時，就遇到令我哭笑不得、課一時進(jìn)行不下去的場景。在上課時，我用課件出示了課本上這四個國家的圖片：英國的大本鐘、加拿大的國家電視塔、美國的自由女神像、中國的長城。本來我以為，肯定每個學(xué)生都會知道長城，我可以從這里引入新課?？墒浅龊跷业囊饬希膫€學(xué)生沒有一個知道自己國家的長城，不要說另外幾張圖片了。課一時無法進(jìn)行下去，真是相當(dāng)尷尬。針對這樣的尷尬，我是這樣處理的：有的農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生人數(shù)很少，20名學(xué)生一個班級已算是大班，城里班級一堂課需要40分鐘，那么農(nóng)村的班級因為人數(shù)的關(guān)系30分鐘就夠了，另外的十分鐘用來干什么呢？我把另外的十分鐘用來上旅游課。針對教材，在網(wǎng)上下載一些世界各國旅游勝地的圖片和視頻資料讓學(xué)生欣賞，而且取了一個名字為“讓我們一起去旅行”。這樣，既豐富了學(xué)生的知識，增長了學(xué)生的見識，開闊了學(xué)生的視野，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2. 尷尬二：農(nóng)村學(xué)生生活方式的單一和新教材中的孩子們的精彩生活

新教材與老教材相比更具情境性，給學(xué)生提供了一個個貼近生活的真實(shí)情景，語言更加生活化，更具操作性。但是，據(jù)我調(diào)查，部分農(nóng)村學(xué)生的生活并不是那么精彩。由于家庭條件的限制，有些孩子的課余生活很單一，雙休日和節(jié)假日的活動安排除了看電視還是看電視。所以，討論話題“What do you do on the weekend”，得到的答案永遠(yuǎn)是I often watch TV. 針對這一尷尬，我是這樣處理的：農(nóng)村學(xué)生不像城里孩子那樣擁有五彩繽紛的生活，我就給他們創(chuàng)造，利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)又方便的照相技術(shù)，給他們模擬各種情景。具體的操作如下：（1）利用手機(jī)或數(shù)碼照相機(jī)隨時記錄學(xué)生在學(xué)校時的各種活動。因為學(xué)生比較少，盡可能讓每個學(xué)生都能上鏡，然后把這些照片打印出來并存檔，方便隨時使用。（2）根據(jù)教材的需要特意模擬一定的場景，給學(xué)生拍一些照片。（3）把網(wǎng)上下載的一些英語卡片的頭像換成學(xué)生的。反正學(xué)生人數(shù)少，人人都有份，人人都可以參與。當(dāng)學(xué)生看到自己的照片時，感覺自己好像真的參與了這些事情，學(xué)習(xí)英語的興趣大增。

3. 尷尬三：農(nóng)村學(xué)生班級人數(shù)少與新教材突出情景教學(xué)、注重學(xué)生交流

新教材中的Lets play、Story time等環(huán)節(jié)，很容易組織學(xué)生互相交流。Lets play緊扣新課內(nèi)容，并給學(xué)生提供一定的材料，讓學(xué)生有話說，有東西可以依靠，一步步鞏固新知識；Story time跟老教材相比，降低了難度，難易程度適合，拿以前常說的一句話來描述，就是“讓學(xué)生能跳一跳摘到果子”。但是，有的農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生人數(shù)較少，每個班級的人數(shù)少得可憐，于是尷尬就來了：由于學(xué)生人數(shù)太少，一些常用的活動就無法開展，即使開展了也是應(yīng)付，不會出彩。怎么辦呢？教材編得這么好，總不能舍棄不用吧，怎樣讓這種小班化的班級更加適應(yīng)教材呢？在實(shí)際教學(xué)中，我讓學(xué)生把教材中提供的這些情景看作一個個劇本，讓學(xué)生選定一個角色，接下來的任務(wù)就是努力把這個角色扮演好。舉個例子來說，四年級上冊第一單元的Story time一共需要四個角色，剛好每人一個。選定好后先練習(xí)，教師指導(dǎo)，接下來就是一次次表演。在學(xué)生表演時，教師可以用手機(jī)拍下視頻讓學(xué)生自己看，讓他們自己尋找不足，然后再表演，直到滿意為止。這樣，讓學(xué)生一次次自己挑戰(zhàn)自己，進(jìn)行縱向比較。

三、結(jié)束語

總之，作為農(nóng)村學(xué)校的英語教師，最大的愿望就是努力讓農(nóng)村的孩子學(xué)得更好，努力縮小城鄉(xiāng)差距，努力讓教材農(nóng)村化，讓農(nóng)村的孩子在學(xué)習(xí)英語中得到快樂。在平時的英語教學(xué)中，要努力突破一個個尷尬，讓農(nóng)村的孩子學(xué)好英語，走向世界。

參考文獻(xiàn)：

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