中職數(shù)學(xué)課中嚴(yán)謹(jǐn)與幽默的優(yōu)化設(shè)計探析

邵長明

摘 要：將幽默引入到職校數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理解知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文章根據(jù)教學(xué)實踐，就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的“嚴(yán)謹(jǐn)與幽默”設(shè)計進行了探討分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)學(xué)；幽默；優(yōu)化設(shè)計

中圖分類號：G718.3 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）28-0052-01

中職學(xué)校的部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對學(xué)習(xí)的興趣不濃，再加上單一的教學(xué)模式，不免讓學(xué)生們感覺乏味。將幽默引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，能夠幫助職校學(xué)生理解知識，激發(fā)職校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、中職數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

（1）教學(xué)模式單調(diào)。中職教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教為主，教師在備課的時候一般都是從自己的角度去考慮問題，忽視了學(xué)生的主體地位。教師的教學(xué)活動基本上都是按照教案來完成的，學(xué)生有時候也會配合一下，從這個角度上來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而去上課，忽視了學(xué)生的存在意義，這樣的教學(xué)方式很難取得好的效果。中職學(xué)校的部分教師基本上都是依靠教案來完成教學(xué)的，有的對教案過于依賴，根本不敢對其有絲毫的挑戰(zhàn)。有時候教師即使發(fā)現(xiàn)一些問題不符合實際情況，他們也視而不見。這些問題，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)效果，影響了學(xué)生的成長與發(fā)展。

（2）與學(xué)生互動較少。教師與學(xué)生之間的溝通交流是必不可少的，它不僅可以增進師生之間的感情，還可以方便教師了解學(xué)生的情況。在教學(xué)過程中，有些教師只是一味地給學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識，基本上沒有留給學(xué)生討論的時間，甚至留給學(xué)生提出問題的時間都很少，這樣一來學(xué)生根本沒有時間去跟老師進行交流。并且老師在課堂上一板一眼，不免讓學(xué)生感覺到老師太過嚴(yán)肅，這樣學(xué)生也就不敢與老師主動交流，這對于增進師生之間的感情是非常不利的。

二、中職數(shù)學(xué)課中注重應(yīng)用幽默化教學(xué)技巧

（1）活躍課堂氣氛，提升學(xué)生積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是教師在課堂上講述知識，很少讓學(xué)生發(fā)表觀點，這樣的課堂氣氛非常壓抑。學(xué)生在這種環(huán)境下，學(xué)習(xí)興趣不濃，注意力也會不集中，大大影響了教學(xué)的效果。因此，教師必須更新教育觀念，注重嚴(yán)謹(jǐn)與幽默的合理運用，使課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中感覺輕松，從而可以全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。教師以往的教學(xué)方式讓學(xué)生們感覺到緊張，很多學(xué)生都害怕被提問，有的學(xué)生被點名回答問題的時候甚至?xí)浅＞o張，他們害怕說錯之后會受到懲罰。針對這些問題，教師一定要與學(xué)生多溝通，盡可能使用一些幽默的方式把課堂氣氛搞活，提出問題之后可以讓大家一起討論，暢所欲言。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。中職學(xué)校的部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，教師在教學(xué)的過程中不能急于求成， 一定要有足夠的耐心，盡量不要給學(xué)生太多的壓力，要想辦法激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。比如，講等比數(shù)列的時候，可以通過一個故事引入。很多人都知道阿基米德跟國王下棋的故事，國王輸給了阿基米德。國王說能夠滿足阿基米德的所有要求，問他想要什么樣兒的獎勵。很多人都猜想阿基米德會向國王索要很多的財寶，可阿基米德向國王索要的是糧食，他想要把棋盤里都放滿米，第一格放一粒，第二格放兩粒，第三格要放四粒，第四格要放八粒，按照這個規(guī)律放下去，直到把六十四個棋格放滿。國王覺得這很簡單，就吩咐人去準(zhǔn)備，結(jié)果發(fā)現(xiàn)傾盡當(dāng)時所有也滿足不了他的要求。教師的這個故事激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來教師可以提問學(xué)生阿基米德一共要多少糧食。這明顯就是一個等比數(shù)列的問題，這樣的一個故事直接就把學(xué)生帶到了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中去。學(xué)生在聽故事之余還收獲了知識，同時也增加了對等比數(shù)列的學(xué)習(xí)興趣。

（3）注重幽默品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加深入。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使用幽默技巧并不是為了逗樂學(xué)生，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。使用幽默教學(xué)只是一種教學(xué)方法，目的還是要提高教學(xué)的質(zhì)量。所以，在教學(xué)的過程中，要合理使用幽默的技巧，如果使用不得當(dāng)不但不能達(dá)到目的，而且還會事半功倍。這就涉及我們所說的幽默品質(zhì)，幽默也要注意技巧，一定要確保在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上使用。教師一定要對學(xué)生們的理解能力有所了解，合理運用幽默。如果教師覺得課堂氣氛比較壓抑，想要活躍一下氣氛這是可以的，但一定要把握好度。因為有些學(xué)生沒有什么自制力，如果一味地逗樂學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在歡笑之中的話，會大大影響教學(xué)效果。

（4）服務(wù)教學(xué)目的，強化學(xué)生知識理解。教師使用幽默技巧，最終還是要為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的。教師可以在板書上下一些功夫，把一些抽象的、難理解的內(nèi)容變成直觀形象的圖畫，增加趣味性，幫助學(xué)生理解。數(shù)學(xué)中有大量的公式定理，不僅學(xué)起來枯燥無味，而且有時很難理解。利用這樣的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不感覺吃力。還有，就是教師可以利用生活中的一些小事引入課題。比如，數(shù)學(xué)中會涉及“調(diào)查”的概念。關(guān)于“調(diào)查”，有這樣一個小故事：有位父親讓自己的兒子去買一些火柴回來，兒子買回來后父親問他買的火柴質(zhì)量好不好。兒子非常高興地說，爸爸，你放心吧，我把每一根都試過了，都很好用。此時父親真是哭笑不得。通過這個故事，教師就可以引入調(diào)查方法的相關(guān)知識。其實，這種情況下，可以采用抽樣調(diào)查的方法。這樣幽默而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式，更容易被學(xué)生接受，學(xué)生也很容易就能理解知識，有利于教學(xué)的正常進行。

三、結(jié)束語

總之，傳統(tǒng)的中職學(xué)校教學(xué)以教為主，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教育觀念，注重嚴(yán)謹(jǐn)與幽默的合理運用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王秋穎.關(guān)于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探討[J].職教論壇，2011（17）.

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