語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的策略探究

薛麗梅

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格約束學(xué)生的道德行為，同時(shí)利用課堂做出一定的表率，給予學(xué)生“見(jiàn)賢思齊”的潛意識(shí)道德教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；道德教育；思想品德；策略

中圖分類號(hào)：G621；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）28-0011-01

課堂作為語(yǔ)文教育的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著啟迪智慧，陶冶心靈的重要責(zé)任?，F(xiàn)代教育的重點(diǎn)不僅在于智育，更在于德育。著名教育專家程鴻勛說(shuō)過(guò)：“智育是良好的思維習(xí)慣，德育是細(xì)小的行為習(xí)慣?！痹谌粘５恼Z(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格約束學(xué)生的道德行為，同時(shí)利用課堂做出一定的表率，多多贊揚(yáng)那些懂禮貌、品德好的學(xué)生，給予學(xué)生“見(jiàn)賢思齊”的潛意識(shí)道德教育。

一、文道結(jié)合，德育灑下一場(chǎng)細(xì)雨

人文教育是語(yǔ)文教育中非常具有特色的一環(huán)，也是最易讓學(xué)生對(duì)道德教育產(chǎn)生親近感的重要一環(huán)。在講授課堂內(nèi)容之前，可以向?qū)W生提議舉辦課堂討論會(huì)，讓學(xué)生以小組討論的形式，就課文背景或歷史故事進(jìn)行討論，然后依次輪組介紹。其他組的學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)，也會(huì)增加對(duì)歷史知識(shí)或某個(gè)作家的了解興趣，感受到人文知識(shí)的魅力，受到思想品德教育。比如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》，在上課前，同學(xué)們就該故事的背景進(jìn)行了熱烈的討論。很多同學(xué)都對(duì)這個(gè)故事非常熟悉，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論后，筆者依次讓各組進(jìn)行發(fā)言，同學(xué)們對(duì)于表達(dá)自己的看法都非常踴躍。一位同學(xué)說(shuō)：“老師，我爺爺以前給我講過(guò)這個(gè)故事，說(shuō)的是廉頗和藺相如吵架又和好的故事。我要是廉頗，一定會(huì)跟藺相如好好商量解決問(wèn)題的。廉頗太笨了，怪不得要自己親自背著荊條去向藺相如請(qǐng)罪。藺相如真是一個(gè)好說(shuō)話的人，我要是藺相如，就罰廉頗跪個(gè)一天，然后再讓他起來(lái)?！睂?duì)這位同學(xué)的說(shuō)法，要進(jìn)行引導(dǎo)分析。有的同學(xué)認(rèn)為，藺相如以國(guó)家利益為重，廉頗知錯(cuò)就改，都值得我們學(xué)習(xí)。于是，發(fā)言會(huì)變成了辯論會(huì)。這樣的活躍氣氛，讓之后的課本劇表演非常棒，培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神和愛(ài)國(guó)情懷。

二、激活情感，德育拂來(lái)一縷柔風(fēng)

人是一種情緒化的高級(jí)生物，學(xué)生的情緒比之成人更加飽滿，他們的好奇心、求知欲、模仿力為課堂情感的呈現(xiàn)提供了客觀的充足的入戲條件。假如學(xué)生能在一堂語(yǔ)文課中完全投入自己的那些細(xì)致的情感，那么課堂說(shuō)是一個(gè)小型影院真是一點(diǎn)都不為過(guò)。他們的豐富情感就像是一縷柔風(fēng)吹向課堂的各個(gè)角落，讓學(xué)生彼此都能夠享受到這種酣暢淋漓的情感體驗(yàn)。而這些情感體驗(yàn)，反過(guò)來(lái)也將對(duì)他們的日常生活造成積極的影響。語(yǔ)文課堂上傳播的多是愛(ài)國(guó)主義、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等正面的情感與思想，這讓學(xué)生在與老師、同學(xué)的交往中能夠自覺(jué)做到友善、懂禮、和睦相處。激活他們的情感，相當(dāng)于為他們提供了自己健康茁壯成長(zhǎng)的最肥沃的土壤。倘若他們能夠扎根于這種正能量的環(huán)境之中，可謂是為社會(huì)注入了一股最新鮮的精神力量。教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，朗誦成為了課堂交流的必不可少的一部分?！爱?dāng)燦爛的太陽(yáng)跳出東海的碧波，帕米爾高原依然是群星閃爍……”，一首七節(jié)的小詩(shī)，通過(guò)各個(gè)小組的試?yán)收b和努力配合，最終誦出了兒童特有的嗓音所傳達(dá)的效果。那種清脆、響亮、飽含赤子之情的對(duì)祖國(guó)的歌頌，完全跟我們深沉、激昂的朗誦效果不同，呈現(xiàn)出特有音色及情感的同時(shí)，加深了對(duì)國(guó)家的自豪感及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

三、課外閱讀，德育飄過(guò)一團(tuán)輕云

課外閱讀補(bǔ)充了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的不足，將課堂知識(shí)延伸到課外，讓學(xué)生能夠充分了解到更多的相關(guān)知識(shí)。比如“負(fù)荊請(qǐng)罪”，講的就是“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”后，藺相如被封為上卿，地位高于廉頗，故而廉頗心中不平，處處刁難，藺相如處處忍讓后發(fā)生的故事。學(xué)生通過(guò)自主查閱資料或詢問(wèn)父母師長(zhǎng)得知這些故事，可以滿足自己的好奇心，還可以積累課外知識(shí)，養(yǎng)成自主探索、對(duì)未知知識(shí)孜孜不倦地進(jìn)行追求的優(yōu)秀品德。此外，能夠培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握課堂知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的人物的個(gè)性掌握得更加到位，拓寬了獲取知識(shí)的途徑。學(xué)生自己查閱資料，并在教師的建議下編寫簡(jiǎn)單的劇本，在分角色扮演中還自己動(dòng)手準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具，像簡(jiǎn)單的帽子。在表演中，他們認(rèn)真地按著自己的理解去思考動(dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言，這些要素綜合起來(lái)，很好地展現(xiàn)出他們對(duì)人物性格及表情的理解，讓筆者見(jiàn)識(shí)多種版本的課外故事。有的同學(xué)演完之后，還會(huì)問(wèn)：“老師，您覺(jué)得我和上一位同學(xué)相比，誰(shuí)演的藺相如更好呢？我覺(jué)得自己在這個(gè)人物的動(dòng)作上琢磨了很久，甚至表情我也讓同學(xué)糾正過(guò)很多次?！边@樣的問(wèn)題，體現(xiàn)了他們的認(rèn)真和投入，這對(duì)他們的自主能力有著很大的提高。多組表演下來(lái)，大家拓展了課外知識(shí)的同時(shí)，也體驗(yàn)了分享的快樂(lè)。總之，課外閱讀讓大家真正實(shí)現(xiàn)了“博聞”，也讓各自的學(xué)習(xí)能力提升了許多。

四、結(jié)束語(yǔ)

課堂是一個(gè)凝聚知識(shí)，傳播智慧，以所有學(xué)生進(jìn)步為目的的教育場(chǎng)所。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，大家能夠體驗(yàn)到古詩(shī)詞的韻律美，英雄人物所展現(xiàn)的人格魅力和人文關(guān)懷；通過(guò)有感情的朗讀和表演，加深記憶的同時(shí)，也領(lǐng)略到團(tuán)結(jié)愛(ài)國(guó)、以禮待人等優(yōu)秀品質(zhì)，并以此激勵(lì)自己做一個(gè)品德高尚的合格人才。總之，立足課堂，語(yǔ)文也能成為德育的一方沃土。

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