小學(xué)音樂課改相關(guān)多元化音樂課堂新視角

徐麗嫚

【摘要】小學(xué)音樂課改是在素質(zhì)教育背景下進(jìn)行的音樂教學(xué)改革，這不僅僅關(guān)系到小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，還關(guān)系到小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。文章積極從構(gòu)建多元化音樂課堂體系為出發(fā)點和落腳點，從實踐教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，總結(jié)和歸納了小學(xué)多元化音樂課堂體系構(gòu)建的方式方法，希望以此促進(jìn)小學(xué)音樂課改進(jìn)程的開展，從全新的視角去審視小學(xué)音樂課堂，這對于改變小學(xué)音樂課改的現(xiàn)狀是很有必要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課改；多元化音樂；新視角

所謂多元化教學(xué)，是指音樂教師積極創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂活動，使得小學(xué)生感受到音樂的魅力，由此使得其能夠在參與教學(xué)過程中實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升，使得學(xué)生對于音樂產(chǎn)生興趣。因此積極探析小學(xué)音樂課改相關(guān)多元化音樂課堂新視角，是很有必要的。

一、小學(xué)音樂課改中倡導(dǎo)多元化教學(xué)課堂的必要性

之所以在課改的背景下，倡導(dǎo)以多元化教學(xué)課堂構(gòu)建的方式去進(jìn)行小學(xué)音樂課堂改革，是存在其深刻的原因的。具體來講，可以從以下幾個角度去進(jìn)行探析：其一，多元化教學(xué)課堂，有利于促進(jìn)小學(xué)生自我意識的激發(fā)。尤其在教師以趣味性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容來展開的教學(xué)的時候，能夠使得小學(xué)生的自主發(fā)展和自律成長意識不斷增強(qiáng)，這對于其自我意識的培養(yǎng)是很有幫助的；其二，多元化教學(xué)課堂，有利于小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在多元化教學(xué)課堂體系構(gòu)建的過程中，音樂課堂教學(xué)形式越來越豐富，小學(xué)生在音樂課堂巾的主動性被體現(xiàn)出來，這對于促進(jìn)課堂的有效性是很有意義的；其二，多元化教學(xué)課堂，有利于促進(jìn)小學(xué)教育朝著素質(zhì)化的方向發(fā)展。在小學(xué)音樂多元化課堂體系構(gòu)建的背景下，教師和學(xué)生之問可以更好的互動，能夠營造更加理想的音樂學(xué)習(xí)氛圍，而這對于促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升是很關(guān)鍵的。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的缺陷和不足

當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的缺陷和不足，集中體現(xiàn)在以下幾個方面的內(nèi)容：其一，小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和效益不高，小學(xué)音樂教學(xué)課堂氛圍不活躍，小學(xué)生并沒有對于小學(xué)音樂產(chǎn)生感興趣；其二，小學(xué)音樂教學(xué)方式單一，教師難以做到堅持以學(xué)生為本，沒有嘗試使用多樣化的方式去開展課程；其二，當(dāng)前小學(xué)音樂課堂地位不高，很多教師都是以輔助性課程來界定小學(xué)音樂教學(xué)課程的，這也不利于激發(fā)小學(xué)音樂教師的教學(xué)積極性；其四，小學(xué)教師缺乏多元化音樂課堂教學(xué)意識，在應(yīng)對新課改的過程中，儀儀是形式化的去進(jìn)行了嘗試，并沒有將其作為促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)工作發(fā)展的主導(dǎo)思想。如果上述提到的各種缺陷和不足長期存在的話，勢必會影響到小學(xué)音樂教學(xué)事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、小學(xué)音樂課改多元化音樂教學(xué)課堂體系構(gòu)建策略

小學(xué)音樂課改背景下，多元化音樂教學(xué)課堂體系的構(gòu)建，需要對于當(dāng)前小學(xué)音樂課改中存在的缺陷和不足進(jìn)行歸納和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上積極找到對應(yīng)的多元化音樂教學(xué)課堂體系構(gòu)建的策略，以實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的改革進(jìn)程。具體來講，我們可以從以下幾個角度來進(jìn)行探析：

（一）表演法

從本質(zhì)來講，音樂和舞蹈同屬于藝術(shù)范疇，可以以相互融合的方式在教學(xué)過程巾有所體現(xiàn)，而這已然成為多元化音樂教學(xué)課堂體系構(gòu)建的基本依據(jù)。具體來講，積極將表演元素融入到小學(xué)音樂課堂中去。具體來講，需要注意以下內(nèi)容：其一，遵循小學(xué)生天生愛動的習(xí)慣，在進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)的時候，以舞蹈動作的方式來引導(dǎo)學(xué)生一邊唱歌，以便跳舞，使得整個課堂氛圍活躍起來；其二，創(chuàng)設(shè)具體的情境，鼓勵學(xué)生去擔(dān)當(dāng)各種角色，由此更好的去理解音樂作品，由此實現(xiàn)音樂情緒體驗度的提升。

（二）繪畫法

積極將繪畫藝術(shù)融入劍實際的音樂課堂巾去，這是繪畫法在多元化音樂課堂體系構(gòu)建巾高度具體體現(xiàn)。具體來講，需要從以下幾個角度人手：其一，積極利用圖畫來展現(xiàn)一些音樂作品中比較難以理解的部分，使得學(xué)生能夠更快的去理解音樂作品；其二，以圖畫的方式來展現(xiàn)音樂巾的事物，可以引導(dǎo)學(xué)生對于音樂作品形成更加完整的意象，并且從視覺上去感受音樂意象帶來的魅力；其二，鼓勵學(xué)生以繪畫的方式去展現(xiàn)音樂意境，能夠拓寬學(xué)生的知識面。

（三）創(chuàng)作法

新課改鼓勵學(xué)生積極在音樂教學(xué)巾實現(xiàn)創(chuàng)新，使得學(xué)生的形象思維得以不斷豐富，以實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性潛能的全面提升。為此，應(yīng)該積極做好以下工作：其一，不斷總結(jié)和歸納教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實踐之問的關(guān)系，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身生活實踐進(jìn)行音樂創(chuàng)作，比如以《小蘋果》的韻律去進(jìn)行歌詞改編，自編舞蹈表演；其二，積極舉辦大量音樂創(chuàng)作性質(zhì)的實踐比賽活動，使得更多的學(xué)生參與劍音樂創(chuàng)作中去，以實現(xiàn)其音樂創(chuàng)作技能的提升。

（四）樂器法

通過對于當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)音樂課堂理論教學(xué)偏多，很少將多樣化的樂器使用到實際教學(xué)工作中去，這對于提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量來講是很不利的。為此，我們應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：其一，結(jié)合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，將各種樂器介紹給學(xué)生，并且使得其懂得不同樂器的效能，特點和構(gòu)成；其二，鼓勵學(xué)生以參加樂器興趣班的方式，對于其中某一種樂器進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，由此使得其能夠?qū)τ跇菲鳟a(chǎn)生興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建新課改背景下多元化課堂體系是一個系統(tǒng)化的過程，不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。作為一名小學(xué)音樂教師來講，應(yīng)該本質(zhì)素質(zhì)教育的理念，積極總結(jié)和歸納當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)工作存在的缺陷和不足，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的提供各種促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)多元化發(fā)展的方式方法，從而改變當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)工作的現(xiàn)狀。