新課標(biāo)下英語問題教學(xué)法的研究

張希認(rèn)

摘 要：?jiǎn)栴}教學(xué)法是英語教學(xué)最為常用的教學(xué)法之一。教師要把握提問的時(shí)機(jī)和注重對(duì)問題的點(diǎn)撥，以求恰到好處地運(yùn)用問題教學(xué)法促進(jìn)英語課堂的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語課堂；問題教學(xué)法；時(shí)機(jī)；點(diǎn)撥；實(shí)效

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）30-0090-01

課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)。因此，課堂提問應(yīng)把握問題的提出的時(shí)機(jī)和問題的點(diǎn)撥藝術(shù)，以切實(shí)“問到點(diǎn)上”，使學(xué)生能“答到實(shí)處”，以真正體現(xiàn)“以問啟思”“以問促效”。

一、把握提問的時(shí)機(jī)，“問到實(shí)處”，創(chuàng)“問”的氛圍

1. 學(xué)生疑時(shí)問，促其善思

學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究時(shí)，出現(xiàn)質(zhì)疑的情況是正常的，在學(xué)生有“疑”時(shí)，教師的問題性指導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展大有裨益，有助于學(xué)生對(duì)問題的深入思考和探究，以真正釋疑、解惑。如在學(xué)習(xí)七下Unit6 Outdoor fan的Reading閱讀時(shí)，教師提出一個(gè)問題：What did the rabbit surprise Alice？問題一提出，學(xué)生們紛紛提出：老師，單詞surprise寫錯(cuò)了，應(yīng)該是surprised.此時(shí)，教師給出答案或者給予解釋都是不明智的選擇，如果進(jìn)一步提出相關(guān)的問題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去判斷，效果要好得多。如what kind of word“surprise”is？ And what is the difference between“surprise”and“surprised”？這樣，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，再次提出問題，給學(xué)生的思考、探究問題指明了方向，使學(xué)生自己感悟問題的真正所在。

2. 重難點(diǎn)處設(shè)疑，促其主動(dòng)思考

英語教學(xué)中，每一節(jié)課都會(huì)有不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在重難點(diǎn)處設(shè)疑，有助于學(xué)生把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，促其主動(dòng)思考和探究。如as、when、while的用法，是過去進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，在此處提出問題，引領(lǐng)學(xué)生思考，自主找到問題的答案，探索出三者的用法區(qū)別，是解決問題、解決重難點(diǎn)的主要方法之一。如以七年級(jí)下冊(cè)的Unit6 reading為例，在學(xué)生復(fù)述前，設(shè)置Who didi Alice sit by the river by？What did she hear then？ What did she see passing by？ Did the rabbit run after Alice？Were the doors in the hole open？等問題，使學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，有利于學(xué)生對(duì)文章的理解和運(yùn)用。本課的語法是一般過去時(shí)，在知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，一般過去時(shí)在這個(gè)故事中的用法將是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。因此，教師要針對(duì)這個(gè)重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)問題：”Down the rabbit hole”everything happened in the past，so we used the simple past tense. Do you still remember the rules of this tense.從而引發(fā)學(xué)生的思考，以強(qiáng)化語法知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

3. 在拓展處質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的想象力

學(xué)習(xí)Down the rabbit hole時(shí)，文章中有一個(gè)句子：…down down down the hole， at last…原著中，有一大段的在Alice墜入兔子洞的過程的描述，而這個(gè)文章的節(jié)選只用了down down down the hole…此時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考，將有助于他們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。如Can you guess something happened during the time Alice went down the hole？這個(gè)開放性的問題，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展思維的空間，使他們的發(fā)散思維得到體現(xiàn)和發(fā)展。

二、注重對(duì)問題的點(diǎn)撥，“點(diǎn)到實(shí)處”，為學(xué)生撥開云霧

1. 學(xué)生“疑”時(shí)點(diǎn)撥

如上文提到的What did the rabbit surprise Alice？中的surprise的質(zhì)疑，不能是surprise應(yīng)該是surprised的質(zhì)疑聲，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究的同時(shí)，適當(dāng)點(diǎn)撥也是必要的：surprised一般用于be surpriesd at 句型中，是形容詞，而surpriedde原形是surprise，句子是一般疑問句，前面是助動(dòng)詞did，因而動(dòng)詞用原形。或者教師巧妙地點(diǎn)撥，將這個(gè)句子寫在黑板上，用紅色的筆畫出did，以提示這個(gè)問題的關(guān)鍵所在。

2. 針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥

語法教學(xué)是教學(xué)的難點(diǎn)之一，也是教學(xué)的瓶頸問題。多數(shù)教師習(xí)慣于學(xué)到哪個(gè)語法就講哪個(gè)語法，忽略了語法間的普遍聯(lián)系而將語法孤零零地一一呈現(xiàn)，使語法教學(xué)遜色了許多。因此，在教學(xué)語法的過程中，教師應(yīng)注重語法間的相互聯(lián)系而設(shè)疑，以體現(xiàn)語法知識(shí)的完整性和關(guān)聯(lián)性。如學(xué)習(xí)一般過去時(shí)，教師們都會(huì)單刀直入，針對(duì)一般過去時(shí)而講深講透，沒注意已學(xué)過時(shí)態(tài)的聯(lián)系和區(qū)別，導(dǎo)致綜合練習(xí)時(shí)為用哪一個(gè)時(shí)態(tài)而絞盡腦汁。而如果將一般過去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行對(duì)比性思考，用時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)“書到用時(shí)方恨少”的境地。

三、結(jié)束語

問題教學(xué)是教學(xué)的手段也是教學(xué)的方法。教學(xué)中，教師應(yīng)注重問題的提出方式和時(shí)機(jī)，并關(guān)注問題的“點(diǎn)撥”技巧，以實(shí)現(xiàn)“不憤不啟”，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)而思之”，讓學(xué)生在“疑”處綻放思維之花，提升思維品質(zhì)，使善思善疑成為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]何春華.問題教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2009（26）.

[2]鄒妍鋒.運(yùn)用新課程問題教學(xué)法進(jìn)行初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)的探究[J].課程教育研究，2013（34）.

[3]盧龍飛，沈玲.問題教學(xué)法在應(yīng)用英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2010（02）.

[4]毛玲娟.問題教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2009（01）.