在幼兒活動中進(jìn)行語言教學(xué)的探索與實(shí)踐

江永鴦

摘 要：活動是教育的載體，是連接學(xué)校與社會、教師和幼兒的紐帶和橋梁。幼兒教育必須設(shè)計(jì)幼兒直接參與的豐富多彩的語言活動，讓幼兒在活動中學(xué)習(xí)語言、學(xué)會對話、學(xué)會交往、學(xué)會合作與分享，使教材真正成為能夠與幼兒進(jìn)行對話，引導(dǎo)幼兒在活動中學(xué)習(xí)語言，在語言學(xué)習(xí)中進(jìn)行活動。

關(guān)鍵詞：整合；語言教學(xué)；幼兒活動

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）30-0068-01

《幼兒園教育發(fā)展綱要》中指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)等。”建議中還提到，“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，寓教育于生活、游戲之中?！边@兩方面的要求為幼兒教師的語言教學(xué)指明了方向、明確了要求，也讓幼兒在實(shí)踐活動中產(chǎn)生富有個性的、豐富多彩的語言體驗(yàn)成為可能，使語言學(xué)習(xí)成為幼兒發(fā)自內(nèi)心的需要與要求。

一、在多種方式中感知語言

教師要充分抓住幼兒語言發(fā)展的敏感時(shí)期，結(jié)合動畫片、圖片、圖畫、表演等多種活動方式，利用它們兼文字、聲音、圖片于一體的優(yōu)勢對幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠行Ы逃?，使幼兒的語言發(fā)展更為迅速、完善、豐富。

（1）讓動畫片幫助幼兒感知、發(fā)展語言。幼兒可以足不出戶就從動畫片中感受到春天桃花吐芬芳、夏天荷花滿園香、秋天菊花傲風(fēng)霜、冬天臘梅不怕冷的四季美景，既增長了見識，又了解了四季不同的鮮明特征。由于氣候原因，南方有些城市往往整個冬天都難以見到一片雪花，面對年齡尚小的幼兒，教師的語言描述、掛圖呈現(xiàn)乃至借助各種道具（白色泡沫、棉花）幫助都不能很好地讓他們感受到冬天雪花飛舞、潔白一片的景色。但是動畫片《雪孩子》中白皚皚的天地、漫天飄灑的雪花讓幼兒一下子就感受到了冬季美麗的雪景，他們既感知學(xué)習(xí)了“下雪、冬天”等相關(guān)的詞語，又從動畫片中了解到滑雪橇、溜冰等冰上運(yùn)動項(xiàng)目，提高了他們對語言的感知水平。動畫片通過畫面、文字、聲音三位一體帶給幼兒多重感官刺激，想象促進(jìn)創(chuàng)造、創(chuàng)造啟發(fā)思維、思維促進(jìn)智力、智力發(fā)展語言，無形中為幼兒提供了豐富的語言刺激，促使幼兒的語言不斷發(fā)展成長。

（2）在各式圖片中感知語言。圖片普遍受到幼兒的歡迎，因?yàn)樗麄冋峭ㄟ^形象思維去認(rèn)識世界的。常見的形式有教材插圖、簡筆畫、剪貼畫、繪畫作品、多媒體展示的各種直觀圖像等。為了讓幼兒能更好地感知語言、領(lǐng)會語言表達(dá)的內(nèi)容，教師可以積極開發(fā)這種課程資源。如幼兒在“毛毛蟲”的畫面中初識了毛毛蟲，在“火箭”的圖片中認(rèn)識了火箭等等。

二、在游戲中培養(yǎng)幼兒的說話能力

通過“說”的實(shí)踐，提高幼兒綜合素質(zhì)。通過創(chuàng)設(shè)活動情境，讓幼兒“想說”。另外，還要通過巧妙誘導(dǎo)，讓幼兒“會說”。幼兒想說，是培養(yǎng)口語交際能力的前提；幼兒愿說，是培養(yǎng)口語交際能力的基礎(chǔ)；幼兒會說，才是培養(yǎng)口語交際能力的目的所在。宋代大文豪蘇軾有云：“才有限而道無窮，心欲遠(yuǎn)而口不逮?！痹谡n堂教學(xué)中教師經(jīng)常會碰到這樣一些幼兒，他們很想用語言來表現(xiàn)自己，但一旦真正讓他們說了，又往往會語無倫次、言不達(dá)意。因此，教師要巧妙誘導(dǎo)，想方設(shè)法讓幼兒學(xué)會說話。

三、在講故事中培養(yǎng)講述能力

故事是啟迪兒童智慧的金鑰匙。幼兒語言發(fā)展水平不是單純以詞匯量多少、語句記憶量多少來衡量，而應(yīng)該是學(xué)會運(yùn)用簡單的句子來表達(dá)自己的意思。剛?cè)雸@的小班幼兒，口語能力較差，大多不能完整連貫地說一句話，根據(jù)這一情況，我對這些新生加強(qiáng)在集體面前的講述訓(xùn)練，給每個幼兒創(chuàng)造充分練習(xí)口語的機(jī)會?！靶」适聲敝心芰?qiáng)的幼兒上來給大家講故事，然后對其進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，這種榜樣作用帶動了其他幼兒，使每一名幼兒都感到自豪，有一份成功感。幼兒表達(dá)起來有主動性、創(chuàng)造性，因?yàn)樗麄儽仨氂米约旱脑~匯去組織句子，這使得連貫性語言得到了發(fā)展，表達(dá)的積極性有了一定的提高。

四、通過語言活動引導(dǎo)幼兒講述

生活是豐富的，語言是靈活的。因而在講述的活動中也應(yīng)體現(xiàn)個性語言，真正落實(shí)二期課改中兒童健康成長和發(fā)展的需要。對于有些語言活動，我們不妨嘗試讓幼兒先觀察、再畫一畫，然后再說一說。如通過“我喜歡的動物朋友”活動，請幼兒看、選一選，你喜歡什么動物？接著問小朋友：你喜歡的動物長得什么樣？喜歡吃什么？你能把它畫出來嗎？畫好了之后再給它配上一段話。幼兒在活動中表現(xiàn)得都很積極，畫得用心、講得開心、聽得認(rèn)真。主題講述活動中因?yàn)橛辛水嫷拇嬖?，因?yàn)橛辛诵∨笥训膭邮侄鎏砹艘荒ㄉ鷦雍托迈r。我們還輪流請三個小朋友進(jìn)行意愿畫，活動結(jié)束后，鼓勵幼兒向大家介紹自己的作品內(nèi)容，結(jié)果幼兒都編出了故事，對此我們都做了記錄，并編成一本“我們的書”。從記錄上看，許多幼兒剛開始只會用簡單的一句概括內(nèi)容，現(xiàn)在許多幼兒能編出一段完整的故事。

五、結(jié)束語

活動讓幼兒的語言學(xué)習(xí)更加精彩，有利于幼兒的健康成長。只要我們的語言教學(xué)做到以“兒童為中心”“源于生活”，經(jīng)常與活動相結(jié)合，幼兒的語言能力一定能得到大幅度地提高。這樣，語言學(xué)習(xí)將成為幼兒的一大樂事，我們的教學(xué)目標(biāo)也在幼兒的快樂中真正得到落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董旭花.幼兒園游戲[M].北京：科學(xué)出版社，2009

[2]本書編委會.多元整合幼兒園管理與活動課程設(shè)計(jì)方案典范[M].長春：吉林音像出版社，2004.

[3]何幼華.多元整合幼兒園管理與活動課程設(shè)計(jì)方案典范[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[4]林泳海. 幼兒教育心理學(xué)[M].上海.商務(wù)印書館，2007.