高校德育創(chuàng)新中的大德育模式

全晨

摘 要：大德育模式是符合信息社會時代特征，符合思想品德形成發(fā)展規(guī)律的全新德育模式。高校人力資源優(yōu)勢明顯且信息化建設較全面，但德育實效和大學生思想品德發(fā)展同社會期望存在反差，高校德育的重塑與創(chuàng)新，須以大德育模式為基本取向。

關鍵詞：大德育模式;高校;創(chuàng)新

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）03-0018-02

關于德育的改革、創(chuàng)新、重塑，已有大量的理論研究和實踐探索。本文在分析和反思已有研究與實踐的基礎上認為：大德育是吻合信息社會時代特征，符合思想品德形成發(fā)展規(guī)律的新德育模式。目前，我國高校人力資源優(yōu)勢明顯且信息化建設較健全，構建與實施大德育模式是高校德育重塑與創(chuàng)新的基本取向。本文以大德育思想為基石，審視了目前的高校德育，并對高校德育的重塑與創(chuàng)新予以思考。

一、大德育模式的含義探討

何謂大德育模式，理論界尚未達成共識。筆者通過分析、整合現(xiàn)有的觀點認為，大德育模式是建立在現(xiàn)代教育理念基礎上的德育體系，是指以人為本關照每個學生，通過整合各種教育力量，優(yōu)化配置德育資源，促進學生思想品德健康發(fā)展的德育模式。從教育力量和教育資源的角度看，大德育模式認為德育是一項復雜的系統(tǒng)工程，除了學校這一主陣地外，家庭、社會的各個方面都是德育力量和德育資源;從實現(xiàn)方式看，大德育模式注重知識傳授、觀念養(yǎng)成、性格培養(yǎng)的齊頭并進;從內容方面看，大德育模式強調思想觀念、政治意識、行為規(guī)范、心理素質的協(xié)調發(fā)展。總之，大德育模式的內涵極為豐富，具體而言，它主要包含這么幾層意思：

1. 從育人重點上看，大德育模式強調高校德育的首要地位

德育是教育的重要組成部分，從德育所處的重要位置看，大德育模式倡導并強調了德育的首要地位，強調德育是決定高等教育性質的首要教育，不能簡單地把德育視為育人的一般環(huán)節(jié)。德育的首要地位，一是指在高校的目標中應把德育放到首位，堅持正確的政治方向，使學生德智體美等方面全面發(fā)展;二是高校的教學、科研、后勤、行政等各項工作，都要堅持和服務于社會主義辦學方向，承擔教書育人、管理育人、服務育人的使命。

2. 從育人理念上看，大德育模式注重“以人為本”

傳統(tǒng)的觀念認為，德育包含思想教育、道德教育、政治教育。德育范疇不應只限于傳統(tǒng)的三個方面，還需要全方位地關注學生的成長，堅持“以人為本”，以學生成長為軸心，把德育的內容、目標、手段和方法滲透到教育的各個環(huán)節(jié)，貫穿整個過程的始終。此外，“以人為本”強調德育須以學生為本，需凸顯學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在德育活動中的能動性，注重學生多方面發(fā)展的需要和可能。在德育和思想政治教育之間應該畫上“不等于”符號，對大學生進行思想政治教育只是德育的一個重要方面，而不是全部。

3. 從育人方式上看，大德育模式要求整合各種德育力量

單一的學校教育不能適應品德形成與發(fā)展的需要，大德育模式強調需整合各種教育力量，通過資源共享、優(yōu)勢互補，將各種教育資源整合起來，形成合力，才能實現(xiàn)德育的目標，保證德育的首要地位。離開了學校以外的其他教育力量的支持，學校德育工作會變得軟弱無力，學生的思想品德難以健康發(fā)展。

4. 從教育對象上看，大德育模式注重關照每個學生

教育須面向每一個學生，是我國社會主義教育的基本特點，也是我國對教育的基本要求。大德育模式對此予以了全新的闡釋。大德育模式認為，教育須面向每一個學生，是指在教育實踐中，需高度關注學生的個別差異，針對性地進行差異化的教育。在學生的思想品德發(fā)展方面，由于影響因素的多元性和復雜性、學生生活閱歷和成長經歷的差異，學生的個別差異尤為突出。因此，關照每個學生的核心是德育的差異化。

二、高校德育現(xiàn)存的問題

1. 高校德育首要地位沒有得到落實

堅持德育的首要地位，幾成世界各國教育的共識，也是我國教育的一貫原則。2000年頒發(fā)的《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的幾點意見》，2004年頒布《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，都明確了“德育首位”。然而，在教育實踐中，德育的首要地位卻并沒有落到實處，學校教育中“重智育輕德育”的現(xiàn)象依然存在。思想品德的評價困難和人才選拔與評價體系偏重于考試分數，是導致德育首要地位沒有得到落實的根本性原因。在我國目前及今后一段時間內，考試還是一種相對公平的選拔方式，“一分之差，天上地下”“只要成績好一好頂三好”“重智輕德”還將繼續(xù)存在。

2. 高校德育實踐取向“重知識，輕養(yǎng)成”

“兩課”（政治理論與思想品德課）教育作為高校德育的主渠道，其教育方式仍局限于課堂教學，內容也多局限于馬克思主義的基本原理和知識，在衡量和評價教育效果時，以知識的掌握與否作為主要標準，不重視學生行為的養(yǎng)成。這些大大地縮減了高校德育的內容與范疇，降低了高校德育的目標與要求。另外，高校德育實踐維度單一，主要為德育教師;而大學生行為的影響維度日益多元復雜，傳播媒體、家長、同伴、教師、職工等都可影響大學生的行為養(yǎng)成。而目前行為的養(yǎng)成難以有明確的歸因，難以確定影響者的貢獻，因而在管理水平有限的現(xiàn)實社會中，高校普遍選擇了注重知識評價的方式。

3. 高校德育實踐“以人為本”的缺失

人本思想既是現(xiàn)代社會的基本特征，也是中華傳統(tǒng)文化的精髓之一?！耙匀藶楸尽钡娜笔?，在高校德育工作中表現(xiàn)為：一是脫離學生和社會實際。二是內容的不完備。在總體設計上沒有充分體現(xiàn)大德育的思想，有關公民教育、科技道德教育、網絡道德教育、心理健康教育、生態(tài)環(huán)境教育、生存以及生活教育缺乏。三是內容重復、陳舊、保守，缺乏時代性、系統(tǒng)性、層次性。

4. 高校德育缺乏對校外教育資源的重視和聯(lián)合

學生思想品德的發(fā)展是在家庭教育、學校教育、社會教育多方面信息源的影響下實現(xiàn)的，就學生的發(fā)展而言，學校、家庭和社會是一個難以分化的整體。隨著“教育社會化、社會教育化”的深入，學校教育、家庭教育、社會教育的整體育人格局正悄然形成。然而，高校卻似乎沒有深入認識到校外教育資源的重要性，缺乏對校外教育資源的重視和聯(lián)合。從與家庭的聯(lián)系看，大多數大學生在大學學習期間，學校沒有向家長通報學生在校期間的表現(xiàn)。從與社會的聯(lián)系看，許多高校所在地，具有豐富的校外教育資源尤其是德育資源，高校卻未加以挖掘和利用。

三、構建高校德育創(chuàng)新中的大德育模式

1. 高度重視大學德育，鞏固德育的首要地位

就高校而言，德育是堅持辦學方向，全面實現(xiàn)大學培養(yǎng)目標的保證;就個體而言，它對于大學生的成長及素質的提高起方向、動力和保證作用。因此我們應該把德育放在首位，必須從思想上、行動上正確處理好教學、科研與德育工作的關系，既要克服德育“高于一切，大于一切，先于一切”的錯誤認識;又要克服只重視教學、科研和學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，而輕視或放松德育工作的錯誤觀點和做法。要全面理解當前的教育方針，認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，把德、智、體有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)之中，從而促進學生素質的全面提高。把工作落在實處，做到學生身上，解決實際問題，德育的首要地位才能實際到位。德育必須深深扎根于學生的學習、生活、工作實踐中，必須與業(yè)務教育結合，與學生成才的實際需要結合。

2. 高校德育實踐應采用知行統(tǒng)一原則

高?！皟烧n”是對大學生系統(tǒng)進行馬克思理論教育和思想品德教育的主陣地和主渠道。因此要努力探索新時期特定環(huán)境下高?！皟烧n”的教學、科研的新路子和新方法，積極進行教學改革，充實教學內涵，加強對考核辦法的改革和完善。把“兩課”考核與學生平時表現(xiàn)相結合，加大學生的平時考核力度，克服學生答卷時寫得很漂亮，但平時表現(xiàn)卻不盡如人意的現(xiàn)狀。堅持知行統(tǒng)一原則，根除學生中知行脫節(jié)、知行分離的現(xiàn)象。正確引導學生規(guī)范自己的言行，文明修身，促進知行統(tǒng)一，從而達到考核知識與考核行為相結合的目的。

3. 樹立“以人為本”的大德育理念

（1）尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。在德育過程中，學生既是受教育者的客體，又是思想品德形成的主體，德育的任務就是把社會意識轉化為學生的自我意識，德育過程就是學生思想品德提高的過程。因此，強調學生參與德育的主動性、積極性，引導學生以能動的姿態(tài)參與德育過程非常重要。尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，首先要做到面向全體學生，實施主體教育，其次增進師生之間、學生之間的主體互動，促進學生的自主發(fā)展。

（2）創(chuàng)新德育內容、方法和手段，真正做到“以人為本”。首先，德育內容以人為本。德育內容的選擇和安排上一定要貼近大學生的思想實際，考慮到大學生自身發(fā)展的需求。如理想、信念、堅強的意志、良好的學習品質等非智力因素的教育與訓練;法律、道德、紀律等保證學生適應社會、順利成才的行為規(guī)范的教育;對成才與成功有著重要影響的人際交往與人際關系的指導;積極向上、奮發(fā)進取的人生觀、價值觀的熏陶;分析和鑒別真假、是非、善惡、美丑的能力的培養(yǎng);戰(zhàn)勝困難、逆境、挫折、失敗的信心和勇氣的訓練;豐富而富于創(chuàng)造的個性的養(yǎng)成等。其次，德育方法以人為本。必須摒棄灌輸式的說教方法，與教育對象平等討論，并在教育和教學活動中把學生從被動的受教育者轉化為積極主動的參與者，提供各種機會和形式，鼓勵學生參與德育過程，如討論、辯論、座談、演講、參觀、社會調查、咨詢和服務等;還要必須放棄德育中的行政方法，用行政手段來實施思想道德教育將越來越行不通，只能招致教育對象的逆反心理和更大的反感。

4. 積極優(yōu)化德育環(huán)境

（1）建設和諧的校園文化，創(chuàng)造良好的學校德育環(huán)境。校園蘊藏著豐富的德育資源。學生置身其中，耳濡目染，必然會提升自身的文化素養(yǎng)和藝術品味，從而脫離低級趣味，使自身人格逐漸高尚起來。

（2）構建有序的校園網絡環(huán)境，創(chuàng)建新型思想政治工作陣地。近年來，高校校園信息網的建立，為“兩課”教育工作者運用高科技手段創(chuàng)建新型教育陣地奠定了物質基礎。除了規(guī)范管理好現(xiàn)有的學生工作、心理健康等校園網頁外，高校兩課教師應抓住時機，組織專家，積極開發(fā)、研究、制作思想政治工作軟件。針對高校學生的思想特點，設計出具有感染力、吸引力、時代性強的思想政治教育軟件。讓學生通過這些德育軟件自覺、主動地接受教育，在網上真切地感受思想政治教育的內容，設身處地地去體驗做人的道理，真正實現(xiàn)寓教于樂。

（3）積極構建“學?！彝ァ鐣被拥拇蟮掠h(huán)境。高校建立大德育模式要積極構建學校、家庭、社會三位一體的大德育網絡。通過教師深入學生家庭，搭建信息化德育平臺，組織豐富多彩的教育活動，在行動中提高教師、家長的教育學、心理學素養(yǎng)。并通過社會實踐讓學生參與到社區(qū)的活動中去，這些對學生的思想教育是十分必要的。

總之，在新形勢下教育者應該形成一種共識：德育不僅僅與學校有關，德育對象不僅是在校學生，更要拓展到所有社會成員，青少年的德育之責需要全社會共同擔負。在高校德育創(chuàng)新中建立大德育模式，是高校完善綜合育人格局、培養(yǎng)大學生綜合素質的需要，是增強大學生社會責任感、履行社會職責的需要，更是加強社會主義精神文明建設的需要。

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