數(shù)學課堂中讓學生成為學習的主人探究

王俊杰

摘 要：在數(shù)學課堂中，教師要讓學生學會自主探究，大膽質疑，獨立思考，積極互動，自主創(chuàng)新。只有調(diào)動起學生學習的積極性，使他們真正成為學習的主人，他們才能在屬于自己的“數(shù)學王國”里自由翱翔。

關鍵詞：自主探究；獨立思考；自主創(chuàng)新；勤于思考

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0040-01

現(xiàn)代教育理論提倡以學生為中心，強調(diào)學生“學”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導、幫助和促進學生的學習。過多地監(jiān)督、訓斥學生的學習，會讓學生感覺學習不是為了他們自己，當學生感覺到學習是為了別人時，學習的動力就會降低。在高中數(shù)學課堂教學中，如何讓學生成為學習的主人呢？我認為，應該做好以下幾點。

一、自主探究，尋求新知

探究性學習以“問題”為基礎，“問題”是學生進行探究式學習的載體，教師可通過“問題”的提出，激發(fā)學生探求新知的欲望，在引導學生去探究問題的過程中，產(chǎn)生主動學習的內(nèi)心需求。因此，“適當”的“問題”的提出是教學的重要手段，它能激勵學生積極自主地參與到教學活動中，成為學習的主人。例如，在講解概率一章時，可提出“互斥事件和對立事件的聯(lián)系與區(qū)別”“古典概型的特征”“幾何概型的計算公式”等問題，讓學生積極思考，專心探究。學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，是大膽探究、尋求新知的過程，也是學生自主學習的過程：探究中允許學生出錯，將出錯當成不可或缺的資源，它能激勵學生學會克服困難，解決問題，尋求新知。

二、大膽質疑，獨立思考

數(shù)學雖然是一門思維邏輯性很嚴密的學科，但在具體的應用中還有它的不確定性和不唯一性。教師要充分設計好質疑和交流的環(huán)節(jié)，增強學生的參與意識。學生參與越多，教學效果就越好，在分享成果的過程中，學生學習的主動性也得到了更好地發(fā)揮。例如，在學習概率一章“如何隨機抽取樣本”的教學中，可設計一些開放性的、思考性的問題，學生之間可交流討論，并與老師對話。在真實的課堂教學情境中，引導學生思考：“假如是你，你會怎么做？”“這個問題你在生活中遇到過嗎？現(xiàn)在應該怎么做”“這個問題用高數(shù)應該怎么解決？”……問題的引入，會激發(fā)學生向更高更深的層次探究，又會碰撞生成新的問題，這是很有價值和意義的課堂教學。

三、積極互動，自主創(chuàng)新

在課堂上，教師要鼓勵學生的個性化學習，鼓動他們大膽創(chuàng)新。以層次不同的學生自發(fā)組織成為小組進行合作學習，與他人分析和討論。強化自主學習意識和能力，在自主互動中，通過相互間的交流、觀摩、演示，互相取長補短。同時，通過自主互動，大膽創(chuàng)新，強化學生的自主學習能力。

四、勤于思考，主動自學

教師在教學中要大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握學習的主動權，成為學習的主人。中學階段學生課業(yè)多學時緊，光靠課堂上教師的講解是遠遠不夠的。教師要指導學生學會勤于思考，不被動學習，不拖拉任務，不放棄疑點，掌握自學要領，做學習的主人。

1. 恰到好處的引導

在課堂中，教師應該從尊重、信任的角度出發(fā)，給學生勤于思考的余地和信心。同時教師要傾聽學生的發(fā)言，積極地鼓勵學生，根據(jù)學生的反饋信息，隨機進行點撥和引導。引導緊扣本課的重點和難點，這樣不僅可以加深學生對重點內(nèi)容的理解和掌握，還能培養(yǎng)學生積極思考問題的能力和正確的思維方式。

2. 多讓學生提問題

常言道：“小疑則小進，大疑則大進?！睂W會提問題，是探求知識的起點，也是思考問題的動力。教師要在平時的教學中，有意培養(yǎng)學生的質疑能力，以促進學生積極思考、自主學習，取得更好的教學效果。

3. 讓學生學會及時總結知識、規(guī)律

在教學中，除了要盡量讓學生自己總結教材中的基本概念、公式外，教師還要特別注重解題方法和解題規(guī)律的歸納，不要把學生引入“迷宮”，搞“題海”戰(zhàn)術，事實證明，這是應試教育中不可取的一面。讓學生把知識學活，舉一反三，“一通百通”，不但有事半功倍的效果，而且學生越學越起勁兒，從不因煩瑣的習題而厭煩苦惱。例如，在講解“判斷直線L和圓C的位置關系”一節(jié)時，通過例子，學生可以明白有兩種方法：一種是判斷直線L和圓C的方程組成的方程組是否有解，另一種方法是判斷圓C的圓心到直線L的距離d與圓的半徑r的關系。通過對比，學生總結出：適當?shù)乩脠D形的幾何性質，有助于簡化計算。

五、結束語

過多地監(jiān)督、訓斥學生的學習，會讓學生感覺學習不是為了他們自己，當學生感覺到學習是為了別人時，學習的動力就會降低。懂得放手，就會發(fā)現(xiàn)，越是不依靠監(jiān)督而學習的學生，主人翁意識越強烈，自我調(diào)適、自我管理越強，自我成長的機會越大。一旦調(diào)動起學生學習的積極性，真正成為學習的主人，一切困難就會迎刃而解，他們就能在屬于自己的“數(shù)學王國”里自由翱翔。

參考文獻：

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