高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略

李維霞

摘 要：針對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、輕視歷史學(xué)習(xí)的重要性、過(guò)分依賴多媒體教學(xué)技術(shù)等問(wèn)題，認(rèn)為應(yīng)該重新定位師生關(guān)系，建立多元化的教學(xué)模式，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中歷史教學(xué)；問(wèn)題和挑戰(zhàn)；解決策略

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）34-0037-01

現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)存在很多急需解決的難題，只有這樣才能更好地適應(yīng)新課改的教學(xué)要求。在解決上述問(wèn)題過(guò)程中，一方面教師需要加強(qiáng)教學(xué)研究，注意觀察和收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)；另一方面學(xué)生需要增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興趣和激情，勇于質(zhì)疑，積極融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中。本文旨在總結(jié)當(dāng)前高中歷史教學(xué)中的幾類典型問(wèn)題，結(jié)合多位教師的親身實(shí)踐，提出相關(guān)的解決策略。

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在的典型問(wèn)題

（1）部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。在部分學(xué)生印象中，歷史是一門單調(diào)枯燥的學(xué)科，因此，主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的積極性很差。另外，教師積極構(gòu)建教學(xué)情境過(guò)程中，學(xué)生通常是被動(dòng)地參與，如果缺乏教師的引導(dǎo)，學(xué)生大多不會(huì)主動(dòng)參與。

（2）部分學(xué)生輕視歷史學(xué)習(xí)的重要性。歷史學(xué)科是一門內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史可以極大地豐富自身眼界，充實(shí)自身學(xué)識(shí)，真正做到以史為鑒。有些學(xué)生將歷史、政治等學(xué)科當(dāng)作邊緣學(xué)科，在學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)時(shí)間上均未充分投入。部分學(xué)校不合理的課時(shí)設(shè)置、教師片面的教學(xué)理念，是造成上述現(xiàn)象的主要原因。

（3）過(guò)分依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，忽視內(nèi)容創(chuàng)新。高中教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了技術(shù)層面的創(chuàng)新，多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，極大地提高了教學(xué)效率，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)情境。然而，部分教師過(guò)分依賴信息化教學(xué)技術(shù)，忽視教學(xué)方法的縱向創(chuàng)新，致使高中歷史教學(xué)陷入另一個(gè)更大的誤區(qū)。實(shí)踐證明，再先進(jìn)的教學(xué)手段也只是一種外在輔助形式，內(nèi)容上的創(chuàng)新才是永久之道。

二、解決高中歷史教學(xué)問(wèn)題的基本方向

（1）重新定位師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系是單向的，教師處于絕對(duì)權(quán)威的地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)體驗(yàn)很差。要科學(xué)解決高中歷史教學(xué)中的問(wèn)題，就必須重新定位師生關(guān)系，從新課改的精神出發(fā)，努力營(yíng)造師生平等、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍。

（2）建立多元化的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)技術(shù)極大地提高了高中歷史教學(xué)效率，很多教師就片面地將多媒體教學(xué)當(dāng)作課堂教學(xué)的全部，忽視了其他教學(xué)方式的使用，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果有限。因此，為了改變現(xiàn)代化教育背景下滋生的片面教學(xué)觀，高中歷史教學(xué)應(yīng)建立多元化的教學(xué)模式，既吸收現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)便捷性、高效性的優(yōu)勢(shì)，又吸收長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中形成的先進(jìn)的理念，合二為一，從形式和內(nèi)容兩個(gè)層面實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，學(xué)習(xí)人教版高中歷史“近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流”時(shí)，教師首先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們集中放映反映近代中國(guó)的部分紀(jì)錄片，使學(xué)生對(duì)近代中國(guó)的歷史有一個(gè)整體了解；其次，教師提出一系列學(xué)習(xí)課題，例如“近代中國(guó)有哪幾個(gè)重要的分水嶺？”“近代中國(guó)社會(huì)主要矛盾是什么？”“請(qǐng)概括描述近代中國(guó)的民主化進(jìn)程”。這些問(wèn)題都需要學(xué)生深入研究教材內(nèi)容才能得出答案，多媒體教學(xué)往往只是提供輔助作用。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并給予指導(dǎo)性幫助。由此可見，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和小組合作學(xué)習(xí)模式的結(jié)合才是高中歷史教學(xué)的正確方向。

（3）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)。教師的素質(zhì)往往決定著學(xué)生的素質(zhì)，教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有極其重要的促進(jìn)作用。為了始終保持高中教師隊(duì)伍的高水平、高質(zhì)量，就必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)。對(duì)于老教師，應(yīng)對(duì)其加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)；對(duì)于年輕教師，應(yīng)對(duì)其加強(qiáng)教學(xué)方法的培訓(xùn)，促使其加強(qiáng)知識(shí)積累。

三、解決高中歷史教學(xué)問(wèn)題的基本策略

（1）發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，尊重學(xué)生的主體性，才能真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重傳授基本的理論知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史“中國(guó)古代政治制度”時(shí)，可能政治制度的學(xué)習(xí)內(nèi)容有些枯燥，學(xué)生很容易上課走神，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。此時(shí)，教師可適時(shí)地引入一些有趣的游戲，如引導(dǎo)學(xué)生參與“大臣上朝”的游戲，結(jié)合古代宮廷制度等內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)。

（2）實(shí)現(xiàn)新舊教學(xué)方法的結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)方法并非一無(wú)是處，而新式教學(xué)方法也并非全無(wú)瑕疵，只有實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。實(shí)踐證明，高中歷史教學(xué)需要兼容并包的思想，需要教學(xué)者具備綜合型、創(chuàng)新型思維，不拘一格開展教學(xué)活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題主要還是集中于教師和學(xué)生兩個(gè)主體，圍繞這兩個(gè)主體衍生了很多其他相關(guān)問(wèn)題。為此，我們?cè)诮鉀Q上述問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)始終從教師和學(xué)生著手，努力提升教師的教學(xué)水平，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，協(xié)調(diào)好兩個(gè)主體之間的關(guān)系，從高中教育教學(xué)的大方向出發(fā)，全面提高歷史教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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