任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下中職汽修有效教學(xué)策略研究

金蘭蘭

摘 要：中職汽修專業(yè)教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，為任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式的有效應(yīng)用提供相應(yīng)的保障；按照課程教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度合理安排任務(wù)單，為中職學(xué)生汽修技能學(xué)習(xí)提供最佳指導(dǎo)；教師積極轉(zhuǎn)換角色，以教與學(xué)的結(jié)合來(lái)保障任務(wù)單的有效完成；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，保障學(xué)生在任務(wù)單指導(dǎo)下能夠進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)探究工作，為社會(huì)培養(yǎng)大量技能型汽修人才。

關(guān)鍵詞：任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式；中職教育；汽修專業(yè)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）31-0059-01

任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式重視學(xué)習(xí)任務(wù)的布置與規(guī)劃，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的指導(dǎo)與規(guī)劃，引導(dǎo)和督促學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提升整個(gè)課程教學(xué)的效果。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生很難主動(dòng)有效地去進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)，課程教學(xué)的效果也無(wú)法進(jìn)行有效的提升。而任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式與汽修專業(yè)教育的結(jié)合，可以以任務(wù)單的形式來(lái)為中職學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，并為學(xué)生做好分階段學(xué)習(xí)的規(guī)劃，進(jìn)而其整個(gè)課程的學(xué)習(xí)效率得到了提升，學(xué)習(xí)的效果也能夠得到保障。所以，現(xiàn)階段中職汽修專業(yè)教師要積極做好教學(xué)策略的研究，以促進(jìn)任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式與中職汽修專業(yè)教育的結(jié)合，進(jìn)而保障實(shí)際教學(xué)的有效性。

一、指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，為任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式的有效應(yīng)用提供相應(yīng)的保障

任務(wù)單導(dǎo)學(xué)工作的開展除了需要教師的積極準(zhǔn)備外，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及任務(wù)的完成能力對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的發(fā)揮有著顯著的影響。因此，在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下，教師首先要采取積極的措施，以指導(dǎo)中職階段的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及相關(guān)的探究方向，自主組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而為專業(yè)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成提供最為基本的保障。例如在中職二年級(jí)專業(yè)課開展之前，相關(guān)的專業(yè)教師就可以根據(jù)學(xué)生的性格、男女比例以及學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分類。而專業(yè)教師在學(xué)習(xí)小組分類的同時(shí)也可以與班主任進(jìn)行有效的溝通，進(jìn)而在課程教學(xué)之前就幫助學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并由班主任進(jìn)行監(jiān)督以及思想教育。在這種情況下，任務(wù)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)具備了先期的條件，加之班主任的監(jiān)督與教育，小組學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)性將會(huì)得到大大的提升，任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式與專業(yè)教育的結(jié)合也將收到更好的效果。

二、按照課程教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度合理安排任務(wù)單，為中職學(xué)生汽修技能學(xué)習(xí)提供最佳指導(dǎo)

任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下任務(wù)單的制定不同于一般的課堂作業(yè)或者家庭作業(yè)，其主要承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)與技能探究的工作。因此，教師在制定任務(wù)單時(shí)，一定要密切結(jié)合好教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，并盡可能地將所有要掌握的技能知識(shí)全部覆蓋在其中。而在任務(wù)內(nèi)容的安排過(guò)程中，教師也要注重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的順序以及學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)任務(wù)的層次性，進(jìn)而充分提高任務(wù)單的導(dǎo)學(xué)作用，保障中職汽修專業(yè)教育能夠在有效的策略下培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。例如，“汽車底盤構(gòu)造與維修”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教師就可以根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)制定任務(wù)單，合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。以“離合器的拆裝和檢修”這一單元章節(jié)為例，教師就可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)來(lái)為學(xué)生制定了解離合器的構(gòu)造與運(yùn)作原理、離合器的簡(jiǎn)單拆裝、離合器的檢修以及配件的選擇等幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生指定相關(guān)任務(wù)完成的實(shí)際時(shí)間。在這種同步化的任務(wù)單指導(dǎo)下，中職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)就能夠獲得最佳的任務(wù)指導(dǎo)，進(jìn)而小組探究及專業(yè)技能的實(shí)踐就能有序、規(guī)范地開展起來(lái)。

三、教師積極轉(zhuǎn)換角色，以教與學(xué)的結(jié)合來(lái)保障任務(wù)單的有效完成

傳統(tǒng)中職課程教學(xué)中，為了提升教學(xué)效率以及實(shí)際的教學(xué)效果，教師往往會(huì)采用直接演示或者機(jī)械化灌輸?shù)哪Ｊ?，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。而任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式與中職汽修專業(yè)教育結(jié)合，教師可以適當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，即在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成過(guò)程中教師多扮演答疑者的角色，對(duì)學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行解答，促使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的技能探究以及問(wèn)題探索，進(jìn)而通過(guò)這種任務(wù)單導(dǎo)學(xué)的模式激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性，以保障學(xué)生專業(yè)技能與學(xué)習(xí)技能雙方面的提升。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，保障學(xué)生在任務(wù)單指導(dǎo)下能夠進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)探究工作

課程教學(xué)效果的保持，往往需要借助課程的有效總結(jié)。而在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下，中職汽修專業(yè)的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就已經(jīng)獲得了規(guī)范化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，整個(gè)技能的學(xué)習(xí)都有條理地開展起來(lái)，所以，汽修技能課的教學(xué)總結(jié)也有了牢固的基礎(chǔ)。因此，在這種教學(xué)背景下，中職專業(yè)教師可以嘗試指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照任務(wù)單的安排來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主總結(jié)，以對(duì)自己的汽修技能學(xué)習(xí)進(jìn)行自省，并根據(jù)自身實(shí)際任務(wù)的完成情況來(lái)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這種狀態(tài)下，學(xué)生課程總結(jié)更加具有針對(duì)性，技能學(xué)習(xí)的實(shí)際效果也能夠得到更好的保障。

五、結(jié)束語(yǔ)

中職汽修專業(yè)技能教育由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況以及中職教學(xué)的不足，其教學(xué)效果的發(fā)揮往往存在一定的困難。而任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式與汽修專業(yè)教育的結(jié)合，可以有效彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足以及專業(yè)教育針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)的專業(yè)教師要積極進(jìn)行教學(xué)策略的探究，從學(xué)習(xí)小組的建立、任務(wù)單的編排、教學(xué)工作的開展以及教學(xué)總結(jié)的改革等各個(gè)方面強(qiáng)化任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式與中職汽修專業(yè)教育的結(jié)合，進(jìn)而保障中職汽修專業(yè)教育能夠有效開展起來(lái)，促進(jìn)其教學(xué)效果的提升以及高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)工作的不斷深化。

參考文獻(xiàn)：

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