語(yǔ)文教學(xué)中朗讀感悟能力的培養(yǎng)研究

仝金鐘

摘 要：語(yǔ)文是一門重視理解能力的學(xué)科，對(duì)文章感悟能力的高低是語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否順利的關(guān)鍵。而朗讀能力通常和文章的感悟能力有著直接關(guān)系，朗讀能力比較強(qiáng)，相應(yīng)地對(duì)文章的感悟就會(huì)比較準(zhǔn)確和深刻。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，提高其朗讀能力，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要也是非常值得關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀；感悟能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）31-0040-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)教學(xué)，并且尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。”語(yǔ)感是迅速感悟語(yǔ)言文字的能力，語(yǔ)感好的學(xué)生理解能力也一定很強(qiáng)。而培養(yǎng)語(yǔ)感最主要的方式就是朗讀。朗讀作為一種基本的學(xué)習(xí)形式，它的具體概念在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中是這樣解釋的：“朗讀就是清晰響亮地把文章念出來(lái)。”當(dāng)然，這只是它最表面最淺顯的一層含義。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的要求就不僅僅是讓他們清晰響亮地讀出文章。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“朗讀時(shí)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)品味”。這不僅體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言理解感悟能力，同時(shí)也是朗讀意義的最高層次的表現(xiàn)。要真正在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中運(yùn)用好朗讀，發(fā)揮朗讀的最大功效，有必要搞清楚朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位、作用和意義。

一、朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位和意義

任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分，語(yǔ)文課作為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一種最基本形式，對(duì)于處在啟蒙階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，而聽、說(shuō)、讀、寫任何一項(xiàng)在這個(gè)階段都顯得十分重要。在應(yīng)試教育的影響下，目前的語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了只重視書寫而忽視其他三種學(xué)習(xí)形式的現(xiàn)象，導(dǎo)致許多學(xué)生書寫能力很強(qiáng)，但口語(yǔ)表達(dá)能力太弱。有的老師認(rèn)為口語(yǔ)表達(dá)能力跟考試沒(méi)有關(guān)系，只要學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力足夠，再加上書寫比較規(guī)范流暢，考試就能拿到高分。這還是應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)思想。就單純拿考試來(lái)講，具備這些條件的確可以使學(xué)生取得好成績(jī)，但是老師們卻忽視了朗讀在學(xué)生理解能力培養(yǎng)方面的作用。朗讀在小學(xué)語(yǔ)文上很常見(jiàn)，我們經(jīng)常聽到早晨校園里書聲瑯瑯，語(yǔ)文課上也會(huì)有學(xué)生齊讀、個(gè)人讀、分組讀等各種朗讀形式。朗讀不但可以使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，還可以增加語(yǔ)言的積累，充實(shí)個(gè)人的文化底蘊(yùn)。朗讀能力對(duì)文章的理解有著非常關(guān)鍵的作用，要真正將朗讀的意義發(fā)揮到最大程度，對(duì)于目前語(yǔ)文學(xué)科的教育來(lái)說(shuō)還是一個(gè)需要亟待解決的問(wèn)題。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力

朗讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要的一點(diǎn)就是可以提高他們對(duì)文章的感悟能力，要達(dá)到這一點(diǎn)就有必要要求學(xué)生做到有效朗讀。有效朗讀就是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的有聲閱讀，深入地理解語(yǔ)言內(nèi)在的含義，可以進(jìn)入到作品的意境中，感受作者想要表達(dá)的心情，如身臨其境一般。這對(duì)于理解能力還欠缺的小學(xué)生來(lái)講有一定的難度。作為語(yǔ)文老師應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力呢？根據(jù)一些老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和我們的研究實(shí)驗(yàn)，我們總結(jié)出了以下幾種行之有效的方法。

1. 讓學(xué)生自由朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

朗讀是學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)最開始的一個(gè)環(huán)節(jié)，老師們有的習(xí)慣自己先給學(xué)生范讀一遍，有的喜歡先讓學(xué)生自由朗讀。在這里筆者提倡第二種方法，原因有很多。首先，自由朗讀是老師信任學(xué)生的一種表現(xiàn)。老師把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利交到學(xué)生手中，讓學(xué)生在自由朗讀中學(xué)習(xí)生字詞，初步理解文章大意和體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。自由朗讀時(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生自己對(duì)于文章的理解，用學(xué)生自己覺(jué)得恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速和感情去朗讀。其次，自由朗讀可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧。很多情況下，學(xué)生朗讀課文的特點(diǎn)都和老師十分相似。因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，老師朗讀時(shí)的一些語(yǔ)氣、表情還有節(jié)奏感，他們會(huì)牢記在心，覺(jué)得這就是最正確的朗讀方式。于是單純地模仿，導(dǎo)致學(xué)生總是依賴?yán)蠋?，而缺乏自己?duì)文章的理解和思考。而自由朗讀時(shí)需要自己把握文章，對(duì)朗讀技巧的提升有很大的幫助。

2. 努力夯實(shí)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)

小學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)還太薄弱，想要順利地自由朗讀，就需要他們具備足夠的識(shí)字量和正確的普通話語(yǔ)音。對(duì)于部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的家鄉(xiāng)話還沒(méi)有完全和普通話區(qū)分開，常常在朗讀時(shí)一會(huì)兒用普通話，一會(huì)兒變成了家鄉(xiāng)話，弄得老師哭笑不得。語(yǔ)言環(huán)境對(duì)孩子的影響是無(wú)法避免的，有時(shí)候不單單是語(yǔ)調(diào)，有些方言的發(fā)音和普通話也有很大的差別。比如有些方言zhi、chi、shi和zi、ci、si常常讀混，n和l區(qū)分不了。老師尤其需要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生普通話的訓(xùn)練，盡量幫助他們糾正誤讀，除此之外還要讓他們做到不讀錯(cuò)字、不添字、不掉字、不唱讀、不顛倒，能讀出兒化韻和輕聲等。

3. 朗讀形式多樣化

只有具備了朗讀的最基本條件，才可以繼續(xù)將朗讀進(jìn)行下去，實(shí)現(xiàn)朗讀的其他功能。而朗讀除了教師范讀和學(xué)生自由讀之外，還有其他許多形式，比如小組讀、分角色讀、比較讀、領(lǐng)讀、輪讀、配樂(lè)朗讀等。方式越新穎獨(dú)特，越會(huì)受到學(xué)生的歡迎。教師可以根據(jù)不同的文章題材，選取不同的朗讀形式。比如小說(shuō)、故事性強(qiáng)的文章可以讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的角色，然后在老師的指導(dǎo)下以及根據(jù)自己對(duì)文章的理解，把握人物的形象特點(diǎn)和心理特征，使語(yǔ)氣與表情動(dòng)作和人物貼合起來(lái)，在好玩的角色扮演中加深對(duì)文章的理解，同時(shí)提高了自己的朗讀能力。如果是一篇優(yōu)美的散文或者詩(shī)歌，教師可以根據(jù)其中的內(nèi)容選擇合適的曲目作為配景音樂(lè)，讓學(xué)生在舒緩、輕快或者激昂的樂(lè)音中體會(huì)景色的優(yōu)美和壯麗。領(lǐng)讀一般是由一名或者幾名學(xué)生帶領(lǐng)大家一塊讀，具有一定的榜樣和示范作用。這種方法在運(yùn)用時(shí)，需要教師注意：避免每次都叫固定的幾名學(xué)生領(lǐng)讀，也可以鼓勵(lì)其他平時(shí)可能不擅長(zhǎng)朗讀的學(xué)生自告奮勇帶領(lǐng)大家朗讀，而且對(duì)于這樣的學(xué)生，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。這樣，可以大大激發(fā)學(xué)生們自愿帶領(lǐng)同學(xué)朗讀的勇氣和熱情，既可以讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，又提高了朗讀水平。

4. 組織各種各樣的朗讀活動(dòng)或比賽

新課程改革后學(xué)生的校園生活發(fā)生了很大的改變，各種各樣有趣的比賽、興趣活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)漸漸進(jìn)入了校園。學(xué)校和老師們可以適當(dāng)組織一些小型活動(dòng)，比如舉辦“故事大王”“兒歌朗誦能手”“我是小小演員”等比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。學(xué)生們可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇自己最喜歡的活動(dòng)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會(huì)，在不斷地訓(xùn)練中體會(huì)朗讀的樂(lè)趣，提升朗讀水平。在朗讀興趣小組里，學(xué)生可以和有相同愛(ài)好的伙伴在自己喜歡的領(lǐng)域里自由交流彼此的心得，大家可以共同合作參加校內(nèi)組織的朗誦比賽或者更大型的省級(jí)比賽和國(guó)家比賽，當(dāng)然也可以為學(xué)校的節(jié)日準(zhǔn)備節(jié)目。

5. 不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生插上想象的翅膀

朗讀時(shí)要做到充分理解文章的內(nèi)涵，還需要學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課本上的內(nèi)容，跟生活還是息息相關(guān)的。比如描寫春天、秋天的景象，如果學(xué)生從來(lái)沒(méi)有留心或者注意過(guò)每個(gè)季節(jié)到來(lái)時(shí)周圍景色和事物的特點(diǎn)以及大地的變化，就不會(huì)對(duì)文章描寫的內(nèi)容感同身受?！扒锕媚锸且粋€(gè)魔法師，她把樹葉變成了一只只在天空盤旋的金色蝴蝶”，見(jiàn)過(guò)并且留意過(guò)秋天樹葉變黃，被秋風(fēng)吹散在天空、飄落在大地上的學(xué)生，一定可以理解這句話中對(duì)秋天和樹葉的擬人化的描寫。如果他感受到了詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美，在朗讀時(shí)自然就會(huì)投入感情，把自己對(duì)詩(shī)歌的理解以及對(duì)秋天的喜愛(ài)抒發(fā)得淋漓盡致。

還有一種情況是課文中的內(nèi)容學(xué)生并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，這在小學(xué)語(yǔ)文課本上也是很常見(jiàn)的，比如海上日出、大興安嶺、錢塘江大潮等等。學(xué)生從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些壯麗的景象，有時(shí)候單憑對(duì)語(yǔ)言文字的理解還不能夠體會(huì)到其中的美妙。這時(shí)候，老師可以幫助學(xué)生增加經(jīng)驗(yàn)。如何增加呢？隨著科技教育產(chǎn)品的普及，多媒體在學(xué)校的使用也廣泛起來(lái)，老師可以充分利用這些有效的學(xué)習(xí)資源，用不同的形式幫助學(xué)生理解課文。比如班上的學(xué)生大部分都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海上日出和錢塘江大潮，老師可以用多媒體展示太陽(yáng)漸漸露出海面的多組圖片，或者播放一段錢塘江大潮的視頻，讓學(xué)生身臨其境般感受潮來(lái)時(shí)波濤洶涌的壯麗景象。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些事物有了初步的感受之后再朗讀課文，心情就會(huì)變得不一樣，學(xué)生會(huì)從語(yǔ)言中體會(huì)到視頻里的波瀾壯闊，更深入地領(lǐng)悟到語(yǔ)言的魅力所在。

還有一些課文老師無(wú)法找到材料幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，就需要學(xué)生自己發(fā)揮想象力了。許多描寫人物、事件的敘述文和小說(shuō)，學(xué)生要把自己融入到文章的情景中去，把自己想象成主人公或者主人公的朋友，感覺(jué)自己好像鉆進(jìn)了書中，此刻就站在他們的身邊。這不僅僅需要老師給予指導(dǎo)，更重要的是學(xué)生自己要學(xué)會(huì)插上想象的翅膀。想象力豐富的人往往感情也比較充沛，只要想象力達(dá)到了，感情就會(huì)比較到位，朗讀時(shí)對(duì)文章的感悟也會(huì)變得很準(zhǔn)確。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)感是迅速感悟語(yǔ)言文字的能力，語(yǔ)感好的學(xué)生理解能力也一定很強(qiáng)。而培養(yǎng)語(yǔ)感最主要的方式就是朗讀，所以朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，同時(shí)它作為一種最基本的學(xué)習(xí)形式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和語(yǔ)言組織表達(dá)能力的提升都有很大的幫助。小學(xué)語(yǔ)文課文一般都比較簡(jiǎn)單精練，朗朗上口，非常適合學(xué)生朗讀。教師在把握好教材的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)他們的朗讀興趣，對(duì)于語(yǔ)言的理解和語(yǔ)文成績(jī)的提高還是有很大的幫助的。新課程改革要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷引進(jìn)新的教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我們只有認(rèn)真做好每一步，才能提高學(xué)生的朗讀感悟水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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