初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

陳卓

【摘要】從三維教學(xué)目標(biāo)到學(xué)科核心素養(yǎng)的提出與貫徹，是初中英語教學(xué)的一次機(jī)遇，同時(shí)也是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。英語教師如果不能把學(xué)科核心素養(yǎng)有效貫徹到教學(xué)中去，那么就沒有緊跟課改的步伐，也稱不上是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教師。核心素養(yǎng)的提出，雖然沒有否定之前的三維教學(xué)目標(biāo)，但確實(shí)是課程改革取得的最新的成果之一，給英語課堂教學(xué)提供了一個(gè)最科學(xué)的方向。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)?初中英語?語言能力?學(xué)習(xí)能力學(xué)科核心素養(yǎng)被稱為教學(xué)目標(biāo)的3.0版，顯然最新的學(xué)科素養(yǎng)是目前最為前沿和科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在英語課堂教學(xué)中，如何有效落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)呢？

一、重視語言能力的培養(yǎng)

英語學(xué)科首先是一門語言學(xué)科，語言是一種工具，用于聽說讀寫、用于交流，因此，重視學(xué)生的語言能力，是英語學(xué)科教學(xué)最基本的要求之一。筆者認(rèn)為，重視語言能力，首先要重視學(xué)生的聽說讀寫能力，其中聽與讀是基礎(chǔ)，說和寫是目標(biāo)。雖然我國(guó)英語教學(xué)已經(jīng)實(shí)行了幾十年，但是并不能認(rèn)為已經(jīng)特別完善或成功。原因如下：

一是較為看重學(xué)生的應(yīng)試能力。在英語教學(xué)中，教師更多地關(guān)注了學(xué)生在考試中的表現(xiàn)，做題，多做題，反復(fù)地做錯(cuò)題，只要考出優(yōu)異的成績(jī)，就覺得完成教學(xué)目標(biāo)。筆者對(duì)這種做法是持懷疑態(tài)度的。雖然素質(zhì)教育也喊了很多年，但是應(yīng)試教育的陰影仍然存在于英語課堂教學(xué)中。

二是學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力能力、寫作能力都相對(duì)較差。從這幾年中考的趨勢(shì)來看，英語聽力的難度在逐漸提升，目的之一就是要提升學(xué)生的語言能力。我們的學(xué)生大多數(shù)都會(huì)做題，但是即使到了大學(xué)階段，能與外國(guó)人進(jìn)行口語交流的，也是寥寥無幾，僅從這方面判斷，我們教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)重視不夠。

二、重視文化意識(shí)的培養(yǎng)

不可否認(rèn)，語言和文字是文化的載體，語言是文化的呈現(xiàn)手段，同時(shí)語言也是文化的一部分。在初中英語教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的文化意識(shí)的培養(yǎng)。

重視文化意識(shí)，首先需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)地?cái)U(kuò)展。初中階段的教材選用了很多歷史或者社會(huì)素材，諸如奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，工業(yè)革命等，這些內(nèi)容不單單是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的需要，更是讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，去接觸一個(gè)廣闊的已知和未知世界。

中國(guó)的文化博大精深，世界的文化同樣異彩紛呈。讓學(xué)生在樹立文化自信的同時(shí)，也清楚地認(rèn)識(shí)到文化也應(yīng)是相互學(xué)習(xí)的，只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

在初中英語課堂教學(xué)中，筆者也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，通過英語閱讀，來加深對(duì)世界文化的了解與認(rèn)識(shí)。

三、重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)

在英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生好的思維品質(zhì)是需要英語的必要素質(zhì)。

首先，英語學(xué)科有各種時(shí)態(tài)，有些時(shí)態(tài)比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)和使用起來也是難點(diǎn)知識(shí)，如果學(xué)生沒有良好的思維品質(zhì)，在時(shí)態(tài)掌握上，就容易混肴不清。

其次，在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的時(shí)候，也要針對(duì)英語學(xué)科的特點(diǎn)，以及初中生的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。例如，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效手段之一。作為教師都明白，學(xué)生的邏輯思維能力強(qiáng)，他們寫出的作文就有較強(qiáng)的邏輯性，同樣，如果學(xué)生思維能力較差，作文也往往寫得一塌糊涂。

四、重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

近幾年，無論家長(zhǎng)，還是教師，都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在逐漸下降，很多孩子不喜歡學(xué)習(xí)，也不善于學(xué)習(xí)，那么究其原因，肯定是多種多樣的。但是，一個(gè)不容忽視的問題就是，孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的下降和自身的學(xué)習(xí)能力不足有關(guān)。他們不會(huì)學(xué)習(xí)，因此就不會(huì)取得較為理想的成績(jī)，成績(jī)不理想，學(xué)起來既吃力，也沒有動(dòng)力，久而久之，進(jìn)入一種惡性循環(huán)。那么，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？

首先，教師應(yīng)該給學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間也余地。做過小學(xué)生家長(zhǎng)人都有體會(huì)，孩子低年級(jí)時(shí)，每天輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)像打仗似的，孩子學(xué)什么，怎樣學(xué)，都是在家長(zhǎng)和老師的控制下進(jìn)行的，久而久之，學(xué)生失去了動(dòng)力，也失去了自學(xué)的能力?？紤]到這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，讓他們根據(jù)自己的情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)計(jì)劃等。

其次，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)或者布置作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，給孩子留有發(fā)揮的余地。教師懶一點(diǎn)，是不是學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)就多一點(diǎn)呢。比如，教師只給學(xué)生布置大的方向，其他的讓學(xué)生根據(jù)自己的情況去發(fā)揮。作業(yè)也是如此，如果整齊劃一的作業(yè)，就會(huì)讓一些學(xué)生重復(fù)已經(jīng)掌握的，讓另一些基礎(chǔ)差的同學(xué)疲于應(yīng)付。因此，教師大膽放手，會(huì)的就可以放棄，不會(huì)的加大努力，是不是每個(gè)學(xué)生都有了上升的空間。重點(diǎn)在于讓學(xué)生自己動(dòng)起來，具備一定的學(xué)習(xí)能力。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，這樣更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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