運用信息技術(shù)提高作文教學效率的策略

摘 要：本文根據(jù)中職學生的特點，探討在建構(gòu)主義理論指導下，利用信息技術(shù)與作文教學的有效整合，開展作文教改活動，進行作文指導和訓練。在此基礎上，總結(jié)一些提高作文教學效率的策略，如何利用信息技術(shù)，使寫作基本知識和技法趣味化、通俗化;如何整合信息技術(shù)資源和作文教學資源，落實教材中的作文專題訓練和配合專業(yè)的作文寫作。簡而言之，整合信息技術(shù)資源和作文教學資源，能給學生搭建有效的作文學習平臺，對中職作文教改有一定的參考意義。

關鍵詞：建構(gòu)主義理論;信息技術(shù);整合資源;作文教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）02-0061-03

收稿日期：2014-12-16

作者簡介：劉光耀（1968-），男，廣東省中山市中等專業(yè)學校語文講師。主要研究方向：中學語文教育、中學作文教育等。（廣東 中山/5208403）

一、前言

由于教材和學生基礎差的原因，大部分中職學生對作文課一直沒有興趣，這當然直接影響他們語文素質(zhì)的提高。要改變這局面，課堂要積極改革，充分利用信息技術(shù)與作文資源整合，進行針對性地教學，是一個有效途徑。

建構(gòu)主義理論認為，人的心理過程中，同化指對新的知識進行過濾或改造，并納入人已有的知識心理圖式中，它能引起知識心理圖式的量的變化。當學生遇到新的知識時，總是試圖用原有的圖式去同化，即用現(xiàn)有的知識經(jīng)驗去理解新知識，新事物。順應指有機體調(diào)節(jié)自己內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應特定刺激情境的過程。在作文學習過程中，學生遇到了新作文現(xiàn)象，但自己原有作文心理圖式中沒有與之相關的內(nèi)容，同化就無法發(fā)生。這時，學生便需要順應、調(diào)整、改組原有心理圖式，或創(chuàng)立新的心理圖式，然后，再將新作文現(xiàn)象同化到調(diào)整或改組后的心理圖式中去。

筆者利用信息技術(shù)與作文資源整合，在信息技術(shù)環(huán)境下，進行有針對性的教學，充分發(fā)揮建構(gòu)主義理論的指導作用，取得較好的效果。

二、信息技術(shù)與作文教學的整合

1.利用信息技術(shù)，使寫作基本知識和技法趣味化、通俗化

提高作文水平，講解寫作的基本知識和技能是非常必要的，對于中職的學生，由于這方面相當薄弱，更應該加強這些方面的學習。又因為受中小學時期的長期的應試作文折磨，這些考場上的失敗者對作文難有興趣，甚至有些似乎本能的厭惡感、排斥感。直接地按照條條框框去滿堂灌課本上的寫作知識，肯定是事倍功半。對此，筆者采取以下策略：選一些有趣味、通俗易懂的敘事性文字作品（小說、故事做成電子相冊）、一些微電影來講解相關的寫作知識，訓練學生如何確立主題、設置結(jié)構(gòu)、選擇材料、組織語言（包括遣詞用句）等。

例如，筆者用自己制作的電子相冊，給學生講這樣一個小故事：在一列行駛的火車上，一個五六歲的男孩看到一個老爺爺，長著又長又白的胡子。他問老人“老爺爺，這一班火車什么時間到北京？”老人很清晰地回答：“四點四十！” 小孩聽后又問“老爺爺，這一班火車什么時間到北京？”老人又很清晰地回答：“四點四十！小朋友聽清楚了嗎？”小朋友回答聽清楚了，然后又問同樣的問題。老人奇怪地問：“小朋友，我已經(jīng)告訴你了，你為什么老是問同一個問題呢？” 小朋友說：“因為你說四點的時候，長胡子往上抖動一下，說四十的時候又往上抖動一下，很好玩，我老想看！”

講完之后，筆者關掉電子相冊，讓某些學生再講一次，所講的學生幾乎都會把“長著又長又白的胡子”此句講漏。筆者讓學生找出講者漏掉的這一句，分別討論這一句可否省去不寫。通過討論學生明白，不可省去，因為從主題上看，表現(xiàn)老者的熱情，孩子對年紀大的人的信任;從結(jié)構(gòu)上看，顯然是前后文照應。如果省去這句話，失去了前文的伏筆，后面提到老人的胡子，顯得很突然。這樣何謂“伏筆”、“照應”及其意義等寫作知識與技法，變得有趣味、通俗。甚至也可用電影中的蒙太奇手法來講解結(jié)構(gòu)意義，有同樣理想效果。

通過類似這樣的有趣故事、微電影，探討、總結(jié)寫作知識與技能，舉案說“法”（寫作方法），每一項都展開相關的專題寫作知識訓練。通過正反對比，讓學生從中體會、認識、掌握這些寫作基本技能的重要性，進而逐步掌握具體操作方法，不是教師機械灌入，這是建構(gòu)主義在這方面的具體實踐與應用，學生悅納程度高，自然教學效果就比較明顯。

2.整合資源，落實教材中的作文專題訓練

中職生大部分是厭惡作文甚至害怕作文的，若采取傳統(tǒng)的方法：老師命題，學生寫，老師評講，效果很差。但是他們喜歡動畫，尤其是經(jīng)典動畫。而動畫的主要魅力在畫面，不在語言，甚至從頭到尾不要語言都可完成一部動畫作品。這樣正可以給作文訓練留下廣闊的天地。選擇這些動畫來進行作文訓練，在敘事練習、片段（心理描寫、動作描寫、環(huán)境描寫）練習中使用，也是以此來做“手腳架”去“攀爬”、“同化”寫作，有順水推舟之效。

例如講全國統(tǒng)編職中新教材上冊中《記敘文·敘事》這個章節(jié)時（課本上只講些知識條條框框，缺乏具體可操作的方法，學生往往無從下手），截取沒有任何語言的動畫片《過猴山》開頭2段（90秒），引導學生分步敘事練習，效果就相當好?？赐昕偣驳?分鐘的全片，讓學生想象補充老漢在跳舞時的心情，還可以讓學生續(xù)寫、寫觀后感、寫一部分分鏡頭的動畫劇本等。學生興致高，有話可說，作文也當堂完成。筆者把上課實況錄制下來，還獲得中山市電影課一等獎。用這種方式進行作文訓練，要選擇學生喜歡且沒有語言優(yōu)勢甚至一句臺詞都沒有的動畫為好，最好是3-15分鐘的片長。學生當堂完成，教師乘熱打鐵，現(xiàn)場點評，又可即時再播放視頻對照檢查，效果理想。

寫新聞（主要是消息）也是職業(yè)中學要求應該掌握的基本寫作知識與技能，而新聞時刻發(fā)生，且隨著網(wǎng)絡隨時涌現(xiàn)，是很吸引觀眾眼球的，對學生也是一樣。相比相對穩(wěn)定甚至保守的課文而言，新聞帶著特別的地氣和質(zhì)感，學生當然對此喜聞樂道。這為新聞寫作教學和影視專業(yè)職業(yè)學生的新聞片的制作，提供了豐富的教學資源和寬廣的舞臺。

筆者首先結(jié)合報刊、網(wǎng)絡、電視的新聞，展示、播放，與學生一起進行分析歸納，讓學生掌握新聞的結(jié)構(gòu)和寫法。有些新聞事件被網(wǎng)絡改編成為具有更加有諷刺意義和藝術(shù)性的微電影等，如有一則這樣的新聞：陜西省安監(jiān)局長楊達才因為爆出擁有很多名貴手表被撤職，網(wǎng)絡上有根據(jù)新聞改編的微電影《大表哥》等。可以讓學生先看這些微電影，再根據(jù)這些去寫成新聞，當堂完成。再來對照網(wǎng)絡新聞媒體上的報道，檢查學生自己寫的新聞與專業(yè)人士所寫的新聞存在的差距（主要從新聞的結(jié)構(gòu)、立意、主次，語言表達等基礎知識上找）。這樣學生愛看也容易寫，更容易看到自己存在的問題，自然收到較為理想的效果。有時學校剛剛發(fā)生一些新鮮事情，也可讓學生當時隨堂做口頭作文（新聞）訓練，并且讓大家評判其中的優(yōu)劣，從中讓他們逐步掌握這種文章的格式和寫法（此法對于非影視專業(yè)的班級同樣有教學效果）。

然后講授如何發(fā)現(xiàn)新聞、結(jié)合下載的電視人物專訪視頻，講解如何采訪。對于影視專業(yè)的學生來說，可以再過渡到結(jié)合他們的專業(yè)知識，怎樣把根據(jù)采訪提綱拍攝到的新聞素材，剪輯成為新聞作品（剪輯部分主要是專業(yè)教師負責，語文教師只是提供思路和理念）。

對于影視專業(yè)的學生來說，講授劇本改編尤其是課本劇改編（課本劇改編是影視專業(yè)學生參加專業(yè)比賽的重要內(nèi)容）時不可空講理論。筆者首先緊扣教材中的劇本《雷雨》讓學生認識劇本的基礎知識。再選出魯迅小說《祝?！分械囊欢挝淖郑寣W生分組討論，如何把它“翻譯”成為影視文學，進而“翻譯”成為畫面，然后展示各個小組的“招式”。再讓大家互相對照并且公開討論每組改編片段的優(yōu)劣。最后教師亮出著名電影家夏衍改編的這段劇本和根據(jù)這段改編劇本拍攝的電影片段，從中找到學生自己的不足、專家改編的好處。這樣讓他們明白為什么不能那樣改編等。學生也可以看到自己的不足和努力的方向，從中體會改編的創(chuàng)新性和難度。

學生理解到這些，又以此來做“手腳架”去“攀爬”、“同化”新知識，引導學生改編課文成為劇本，也不一定改編全篇，可改編一部分。老師也可參與，然后大家互相對照，看誰優(yōu)誰劣，為什么不能那樣改編等。筆者與學生分工合作，把課文《一碗清湯蕎麥面》改編成為劇本。與學生共同討論，反復修改，后來拍攝成為微型電影，大受學生歡迎。其中選一部分學生參演，拍攝成為正式電影作品，獲得2012年中央電化教育館和中國教育電視協(xié)會聯(lián)合頒發(fā)的第9屆“中國中小學校園影視校園文藝金獎”。

讓學生反復研讀課文，結(jié)合大家改編拍攝的電影作品《一碗清湯蕎麥面》，看看哪些與課文一致，哪些作了改動，哪些刪掉了，并且討論其中可能的緣故。又結(jié)合課文，讓大家討論電影與課文的各自優(yōu)缺點，電影還需要的改進之處。再播放日本原版的電影《一碗清湯蕎麥面》，結(jié)合日本原版的電影，讓學生繼續(xù)探討這些問題。學生在這些活動中，參與、體驗、感悟到把文字作品加工成為“畫面”的必要原則和方法，他們同時也明白影視的形象性、想象的確定性和多樣性等。在這個具體的實踐操作體驗中，大部分學生的讀寫興趣如火上加油。即使其他教師把該電影拿到?jīng)]有參與電影表演的班級這樣上課，也會收到較好的效果。

這樣，學習的過程就成為教師和學生共同探索知識，獲取能力，實現(xiàn)人格完善的過程，從而創(chuàng)設和諧的教學情境，調(diào)動學生學習的積極性，引導、鼓勵學生，吸引他們主動參與教學過程，而且是落實教材中的作文專題訓練，讓課堂活躍起來，從而激活學生的創(chuàng)造思維。

3.整合資源，給學生搭建學習平臺

有諸多實用的寫作技法是蘊含在課文尤其是大家的經(jīng)典作品之中的。語文教師要善于發(fā)掘，引導學生了解、模仿，對學生進行有針對性地訓練，對于提高他們的作文水平大有裨益。單單這些還不夠，教師要能充分運用信息技術(shù)，為他們搭建一個平臺，供他們展示交流、討論借鑒，這對于作者和讀者都是很好的促進。

例如筆者在講解老舍的散文經(jīng)典《我的母親》時，就舉出其中的一個文段：“皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城都是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護著兒女。”接著和學生一起探討，使他們明白本段前三句是用排比手法渲染一個暗淡凄慘的背景，用這種背景反襯出作者母親的偉大與堅強。再結(jié)合用此類方法畫出的繪畫作品，制作成為幻燈片，強化學生理解欲畫山高以云襯之、烘云托月的意義。然后讓學生模仿這種渲染與反襯的技法寫一段話。他們用此法或歌頌冬梅的高潔，或贊美魯濱遜的勇敢，或表揚軍訓中同學的友愛等，筆下風景，異彩紛呈。更有別具一格的，如有個學生這樣模仿：“葉兒綠了，花兒開了，春天來了，滿眼都是綠野蔥蔥。可是還有幾片凋零的黃葉，在微風中，細雨下，瀟灑地飛舞?！币粋€平時學習不太積極主動的學生也掌握了這種寫作方法，寫下如此可樂的文段：“餃子上了，鱸魚上了，龍蝦上了，滿桌都是美味，可是媽媽不吃，她在美食的誘惑下，香氣中，堅持認真減肥?！彪m缺乏詩意，但是也是他上課的重要收獲。筆者選出其中的優(yōu)秀片段，幫他們或讓他們自己做成精美的幻燈片，在班里放映或在班級群里展示，對學生起到極大的促進作用。

在此基礎上，再告訴學生，一個段落這樣寫，再放大一下，整篇文章都可用此法來寫，并且用幻燈展示類似文章，教學效果會比較理想。

以上所總結(jié)，僅僅是本人開展這項活動所得的一部分，其實還有把相關的教學資源，例如把自己上課或講座的視屏放在自己的博客或?qū)W校的網(wǎng)站，也可提供給學生一些作文網(wǎng)的網(wǎng)址供學有余力的學生學習，提供學生討論、交流的平臺。上課的教師本人也反復觀看、審視，結(jié)合其他觀看者的討論意見，歸納總結(jié)，從而改進提高。尤其是在QQ上指導學生修改作文，效果比在作文本上或面批理想多了。因為，先點出要學生修改之處，學生不是直接面對教師，會多幾分自信，有時間思考、動筆，并且及時“呈報”自己的“成果”。教師又可以根據(jù)學生作文的“病情”，從平時積累的佳作庫里，提供參考性的范文，供學生學習參考，同時，又能趁熱打鐵，再點出或請別的同學來指出需要修改的地方，這樣師生之間、學生與學生之間互動性增強，大塊的修改任務被分解成為小塊的，一步步逐項進行。學生積極性大增，他們眼看著自己的作文由丑小鴨變成美天鵝，很有成功感，寫作文的過程變成快樂和享受的過程。

三、小結(jié)

建構(gòu)主義學習理論認為，學習不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學生自己建構(gòu)知識的過程，教師的作用實際上只是在促進學生自己建構(gòu)知識而已。每個學習者都在以自己原有的經(jīng)驗系統(tǒng)（建構(gòu)主義者皮亞杰稱之為“心理圖式”）為基礎對新信息進行編碼，建構(gòu)自己的理解（建構(gòu)主義者皮亞杰稱之為“同化”）。因此，教師應該充分了解和利用學生原有知識和經(jīng)驗，利用自己較深厚的教育素養(yǎng)，找到適合學生的恰當?shù)哪_手架（如數(shù)字化教育資源中蘊含著與的教材相關的知識和理論），適當引導，讓學生主動去攀登，獲取新的知識。這就是從學生的本性、基礎、興趣出發(fā)，效果遠遠好于從教材出發(fā)，應用成人的思維方式，機械地照本宣科，從分數(shù)意義著眼，滔滔不絕地講起要好得多。

著名心理學家布魯納也認為，在教學過程中要有意識讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己尋求答案，從而學會“如何學”。最主要的是盡可能地引導學生自己去發(fā)現(xiàn)方法，通過這種方法，加強學生的探究能力是教育過程的核心。新課標也強調(diào)“積極培養(yǎng)學生自主合作，探究的學習方式”。

這種教學方法實踐多年以來，很多學生作文進步很明顯，更有不少學生參加國家省市級作文競賽獲得大獎。要想取得更佳效果，教師還需結(jié)合實際情況，加強反思，注意一些問題：例如自己要充分了解學生，知道他們在哪方面不足，在此基礎上，循序漸進，對癥下藥。

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責任編輯 陳春陽