淺談對(duì)中職生素質(zhì)教育的體會(huì)

單玉龍

摘 要：中職生的思想品德、生活習(xí)慣、勞動(dòng)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度等基本素質(zhì)，決定了他們?cè)趧趧?dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。我們中等職業(yè)學(xué)校要在三年的時(shí)間里從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)幾方面加強(qiáng)教育，使他們成為受企業(yè)歡迎的勞動(dòng)者。

關(guān)鍵詞：中職生；素質(zhì)；教育

由于中職生的思想品德、勞動(dòng)素養(yǎng)、掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能的扎實(shí)程度，決定了他們?cè)趧趧?dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，如何在三年時(shí)間里全面提高他們的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是我們中職學(xué)校教育工作者共同努力的目標(biāo)。

一、如何提高中職生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

教育的先決條件是愿意學(xué)，，由于初中階段學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不懂得要領(lǐng)，造成他們學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣低、成績(jī)差，有的甚至厭學(xué)。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師要想提高其學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，就要從確立正確的學(xué)習(xí)目的、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等方面展開一系列的教育、引導(dǎo)、幫助工作，從而逐步達(dá)到教育目的。

（一）學(xué)生中存在的不正確認(rèn)識(shí)

1.重專業(yè)輕基礎(chǔ)

由于在中學(xué)階段，文化基礎(chǔ)課底子差，進(jìn)入中職學(xué)校后，仍然認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課和實(shí)際操作技能就能勝任本職工作。針對(duì)這些想法，我們應(yīng)用一些具有說服力的實(shí)例，讓學(xué)生們感受到：沒有扎實(shí)的文化理論基礎(chǔ)，就不可能很好地理解和全面掌握專業(yè)知識(shí)，并將缺乏準(zhǔn)確的表達(dá)能力和理解能力，也不可能為自己進(jìn)一步深造創(chuàng)造條件。從而幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課主動(dòng)性。

2.重專業(yè)實(shí)踐輕專業(yè)理論

有的中職生認(rèn)為，上職業(yè)學(xué)校就是學(xué)技術(shù)、技能，因此只熱衷實(shí)際操作練習(xí)，而忽視專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)。許多實(shí)例證明，專業(yè)理論知識(shí)是從大量的實(shí)踐中提煉出來，上升到理論高度的經(jīng)驗(yàn)概括和總結(jié)，可以使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到要想使實(shí)踐活動(dòng)更科學(xué)、更有效、更安全、更準(zhǔn)確、更成功，就必須掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)。

教師通過科學(xué)的教育、引導(dǎo)，讓學(xué)生克服上述兩種不正確的認(rèn)識(shí)，端正對(duì)理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高理論課的教學(xué)效果。

（二）以正確的教學(xué)方法、科學(xué)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們常說：興趣是最好的老師。職業(yè)教育的最大優(yōu)勢(shì)就在于接近生產(chǎn)、貼近實(shí)際、注重于應(yīng)用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)盡量多采用理實(shí)一體化教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等學(xué)生參與度高的教學(xué)方法，使學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

1.盡量采用理實(shí)一體化教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為載體，以崗位知識(shí)、技能需求為基礎(chǔ)，積極采用項(xiàng)目引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化教學(xué)法。教學(xué)通過“任務(wù)引入—學(xué)生制定實(shí)施計(jì)劃—實(shí)踐操作—總結(jié)評(píng)價(jià)”等步驟，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能操作的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，充分發(fā)揮他們的聰明才智和主觀能動(dòng)性，讓他們大膽思索、大膽實(shí)踐，教師在學(xué)生遇到困難時(shí)加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，使學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)。

2.開展案例教學(xué)和綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師通過一個(gè)實(shí)際案例分析—操作—再分析—調(diào)試—再操作。培養(yǎng)學(xué)生在分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用豐富多彩的教學(xué)方法，直觀性強(qiáng)、學(xué)生參與度高的教學(xué)手段，充分利用多媒體教學(xué)資源，使學(xué)生的“眼、腦、手、口”等多個(gè)器官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生看的明白、容易理解、會(huì)操作。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣

中職生正處于思想、身體的發(fā)展階段，他們?nèi)菀滓詢?yōu)秀人物為榜樣，與優(yōu)秀人物產(chǎn)生思想感情上的共鳴，容易模仿榜樣的言行，調(diào)節(jié)自己的行為。教師應(yīng)合理地運(yùn)用榜樣激勵(lì)法，恰如其分地宣傳先進(jìn)人物和他們的先進(jìn)思想及先進(jìn)事跡，對(duì)學(xué)生品德形成良好的引導(dǎo)作用。

我們選擇榜樣時(shí)，一定要考慮榜樣的可接受性、感染性和可信性。同時(shí)，我們教師要特別注意自身的榜樣作用。

“自我教育“是一個(gè)人向自我提出任務(wù)，并主動(dòng)采取實(shí)際行動(dòng)來培養(yǎng)自己道德品質(zhì)的過程。缺乏自我教育的教育就很難發(fā)揮教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)效能，我們常感到一些中職生對(duì)不良社會(huì)現(xiàn)象的“免疫力”差，自立、自理能力差，其中一個(gè)主要原因是我們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力重視不夠。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的自我教育能力培養(yǎng)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.中職學(xué)校應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自治、自理能力，加強(qiáng)自我教育納入學(xué)校的教育計(jì)劃。讓學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、班委等學(xué)生組織發(fā)揮自治、自理、自我教育的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生“以人為鏡”，逐步學(xué)會(huì)觀察自己、分析自己、評(píng)價(jià)自己。特別是對(duì)一些差下生，教師要善于抓住引起學(xué)生激動(dòng)與思想斗爭(zhēng)的事件，并加以充分利用，要啟發(fā)誘導(dǎo)，以便引起學(xué)生的內(nèi)心震動(dòng)，激起痛苦、恥辱的體驗(yàn)和對(duì)自己不良行為的痛恨，逐步使他們改變錯(cuò)誤觀念，增強(qiáng)上進(jìn)心。

3.培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自律、自強(qiáng)。如讓學(xué)生自己組織團(tuán)日和班會(huì)活動(dòng)，讓他們輪流擔(dān)任主持人，教師只作為普通一員來參加，這樣就能使學(xué)生的自我管理意識(shí)、自覺意識(shí)得到加強(qiáng)，個(gè)人長(zhǎng)處得到發(fā)展。

綜上所述，學(xué)校、教師特別是班主任，應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想品德、生活習(xí)慣、勞動(dòng)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面加強(qiáng)正確的教育和引導(dǎo)，逐步將他們培養(yǎng)成為遵紀(jì)守法、吃苦耐勞、刻苦專研、團(tuán)結(jié)友愛的群體。為社會(huì)和企業(yè)輸送合格的職業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈格維 行為導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用 《職業(yè)技術(shù)教育》 ，2007年第11期，CN22-1019/G4.endprint