少數(shù)民族地區(qū)幼兒民族文化教育初探

馬忠錕

【摘 要】少數(shù)民族風土人情是幼兒民族文化教育的重要內(nèi)容。在運用少數(shù)民族文化開展幼兒教育活動時，應(yīng)體現(xiàn)文化多元性和文化本土性并重的原則、生活性原則、整體性原則，并應(yīng)選擇實踐體驗法、環(huán)境熏陶法、情緒感染法、多元創(chuàng)意法、家園協(xié)同法、綜合組織法等適當?shù)慕虒W方法開展幼兒民族文化教育活動。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族；民族文化；幼兒教育

云南有26個民族，其中雙江拉祜族佤族布朗族傣族自治縣是個以四種少數(shù)民族為主體民族的自治縣，各民族都有絢麗多彩的民族文化，這些民族文化是少數(shù)民族地區(qū)的幼兒民族文化教育的豐富資源。用云南少數(shù)民族的風土人情等文化對幼兒進行民族文化教育，對維護民族團結(jié)、促進民族交流與融合有重要的現(xiàn)實意義與教育價值。

一、少數(shù)民族風土人情是幼兒民族文化教育的重要內(nèi)容

云南少數(shù)民族文化內(nèi)容廣泛，我們可以選擇各少數(shù)民族文化中優(yōu)秀、健康、積極向上的、適合幼兒教育的民族文化內(nèi)容開展活動，促進幼兒全面發(fā)展。如在幼兒服飾文化教育中，將最具代表性、最具特色的各民族服飾的種類、規(guī)范的圖案、鮮艷的色彩作為主要教育內(nèi)容，調(diào)動幼兒多種感官參與活動，感受少數(shù)民族文化的服飾美，激發(fā)幼兒在遵循傳統(tǒng)工藝的同時，樂于運用多種形式創(chuàng)造性地表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的文化創(chuàng)新意識和能力；在幼兒飲食文化教育中，我們以最具民族特色的小吃和土特名產(chǎn)為內(nèi)容，讓幼兒在欣賞、品嘗、親手制作的過程中，對其品種、營養(yǎng)價值、制作過程獲得不同程度的認識，進而產(chǎn)生以家鄉(xiāng)的飲食文化引以為豪的情感；在幼兒民族歌舞文化教育中，我們利用少數(shù)民族舞蹈、音樂、樂器對幼兒實施美育，讓幼兒初步了解不同民族舞蹈、音樂的藝術(shù)風格、特點，從中感受民族藝術(shù)的美，發(fā)展幼兒的審美能力；在幼兒傳統(tǒng)手工藝文化教育中，讓幼兒感受少數(shù)民族傳統(tǒng)手工藝品的精美和實用，激發(fā)少數(shù)民族幼兒用勤勞和智慧改變生活、創(chuàng)造生活、美化生活的美好愿望；在幼兒民俗風情文化教育中，我們通過讓幼兒了解各少數(shù)民族的節(jié)日風情和民族風貌，感知民族文化的多樣性，從中了解少數(shù)民族禮儀，學習自律和尊重他人，形成對他人、社會親近合作的態(tài)度。

二、運用少數(shù)民族文化開展幼兒教育活動的原則

1.運用少數(shù)民族文化開展幼兒教育活動應(yīng)體現(xiàn)文化多元性和文化本土性并重的原則

兒童是在一定社會大環(huán)境中發(fā)展的，在幼兒園組織少數(shù)民族文化教育活動時，既要考慮文化的本土性，重視教育在傳承文化中的作用，又要考慮時代發(fā)展對兒童的要求，把這些教育內(nèi)容組織在既具有時代氣息又具有傳統(tǒng)民族文化特色的幼兒民族文化教育活動中。

2.運用少數(shù)民族文化開展幼兒教育活動應(yīng)體現(xiàn)生活性原則

幼兒最有效的學習是以興趣為動力的學習，最有效的學習內(nèi)容是他們可以感知的、具體形象的內(nèi)容。所以，開展少數(shù)民族文化幼兒教育活動，其內(nèi)容要來源于幼兒周圍的少數(shù)民族現(xiàn)實生活，應(yīng)是以各少數(shù)民族生活的邏輯組織起來的多樣化、感性化、趣味化的經(jīng)驗和活動。教育內(nèi)容應(yīng)隨著各民族生活情境的變化而變化。例如讓幼兒了解拉祜族、佤族、布朗族、傣族人民“喝茶”的習俗時，可以先創(chuàng)設(shè)“過節(jié)做客”的生活情景，營造過節(jié)氣氛，讓幼兒扮演角色，在一片歡樂祥和的“過節(jié)”氣氛中，品嘗拉祜族“雷響茶”、佤族“石板茶”、布朗族“竹筒茶”“糊米茶”、傣族“糯米香茶”，嘗試泡茶，再認識各種各樣的茶，進而認識各民族獨特的茶文化。

3.運用少數(shù)民族文化開展幼兒教育活動應(yīng)體現(xiàn)整體性原則

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：幼兒園教育內(nèi)容要體現(xiàn)“全面性”“啟蒙性”和各個方面教育內(nèi)容的“相互滲透”。因此，在組織幼兒民族文化教育活動時，要特別注重幼兒教育整體性的導向，在開展幼兒民族文化教育活動時，首先要在教育內(nèi)容上既兼顧幼兒發(fā)展的個別差異性，又考慮到幼兒的全面發(fā)展。如組織“云南特產(chǎn)展示會”教育活動，教師可以設(shè)計“云南的水果拼畫” “設(shè)計少數(shù)民族服飾”“點綴布朗族帽”等不同內(nèi)容，讓幼兒在活動中可以根據(jù)自己的興趣與能力自由選擇。其次，要將各民族文化教育內(nèi)容有效整合到幼兒園各領(lǐng)域的核心概念和技能中。例如在對幼兒進行少數(shù)民族飲食文化教育時，讓幼兒了解食品營養(yǎng)及保健知識，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的飲食、衛(wèi)生習慣，體現(xiàn)了健康領(lǐng)域的教育目標；幼兒品嘗、制作食品后設(shè)計的創(chuàng)編兒歌、說廣告詞等活動，有助于發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力，體現(xiàn)了語言領(lǐng)域的教育目標；幼兒在了解各民族飲食文化后，感受到少數(shù)民族豐富和優(yōu)秀的飲食文化，從而激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，體現(xiàn)了社會領(lǐng)域的教育目標；幼兒將傳統(tǒng)食品用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)新時，表現(xiàn)了生活和藝術(shù)中的美，體現(xiàn)了藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標。

三、選擇適當?shù)慕虒W方法開展幼兒民族文化教育活動

一是實踐體驗法。教師通過帶領(lǐng)幼兒到少數(shù)民族家庭做客、參加盛大節(jié)日等活動，讓幼兒在觀察、欣賞、感受和直接對話中了解少數(shù)民族文化。

二是環(huán)境熏陶法。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)各民族不同文化的教育環(huán)境，讓幼兒在這種環(huán)境中不知不覺學習到經(jīng)驗，讓優(yōu)秀的民族文化潛移默化地影響和熏陶幼兒。可以開展“少數(shù)民族風情展示”活動，包括“少數(shù)民族服飾展示”“少數(shù)民族飲食展示”“少數(shù)民族歌舞展示”等。

三是情緒感染法。教師對幼兒傳授優(yōu)秀的民族文化時，在描述、講解過程中，以自身的情緒感染幼兒，以自己的情感體驗喚起幼兒的情感共鳴，激起幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國之情。

四是多元創(chuàng)意法。教師盡可能為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的條件與機會，鼓勵幼兒比較風格各異的民族文化，在領(lǐng)悟多元文化特色的同時，大膽運用繪畫、泥工、手工制作、歌舞、語言等創(chuàng)造性地表現(xiàn)民族文化。

五是家園協(xié)同法。充分發(fā)揮家長的教育資源，發(fā)動家長搜集有關(guān)各民族的圖片資料、聲像資料、手工藝品等。請少數(shù)民族幼兒家長到幼兒園為幼兒講述本民族風土人情、禮儀節(jié)日、彈奏民族樂器、唱民族歌曲、跳民族舞蹈，帶領(lǐng)幼兒參加少數(shù)民族盛大節(jié)日等，使幼兒從不同方面了解各民族文化。

參考文獻：

[1]《中國民族教育》

[2]《幼教博覽》

[3]《雙江拉祜族佤族布朗族傣族自治縣》