新課改視域下初中物理教學實現(xiàn)有效途徑的研究

高艷娟

【摘 要】新課改視域下，初中物理老師在教學方式和教學觀念都有明確改變，新課程關注學生主體地位，在制定教學目標時比較重視對學生自主能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文以新課改視域下對初中物理教學提出的新要求為切入點，對目前初中物理教學中存在的問題進行分析，積極研究和探索完善初中物理教學的有效途徑。

【關鍵詞】新課改；初中物理教學；問題；策略

物理是自然學科，具有其特殊性和科學性，學生在學習過程中要具有科學思維、文學理解、數(shù)學方法和邏輯，還要具有實際動手操作的能力，學習物理能促進學生更多的了解和掌握自然界的現(xiàn)象、規(guī)律，研究事物發(fā)展本質。培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，讓學生逐步建立起正確的價值觀和人生觀。在新課改環(huán)境下，初中物理教學要以全面發(fā)展為立足點，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，并充分體現(xiàn)出物理教學的社會使用價值。

一、新課改視域下對初中物理教學提出的要求

物理學科是培養(yǎng)學生理性思維的課程，以自然科學現(xiàn)象為學習的主要內容。在新一輪的課程改革實施后，對初中物理教學提出新要求，具體表現(xiàn)為：

（1）在教學中始終讓學生保持發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象的好奇和探索科學世界的欲望。

（2）在學習理論知識的前提下，讓學生形成良好的學習和思維習慣，運用掌握的知識與方法分析和解決問題。

（3）在探究科學的同時，廣泛參加與物理有關的社會活動，在實踐活動中讓學生養(yǎng)成運用科學知識提升效率的意識。

（4）提高創(chuàng)新思想，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，進而形成正確科學觀和持續(xù)發(fā)展的意識，具有為社會發(fā)展做貢獻的責任感和使命感。在課程改革背景下，老師要重視學生的全面發(fā)展，徹底轉變學科本位的陳舊觀念，讓學生學會從生活中學習物理，并運用物理知識服務社會。教學過程要重視探究物理的科學性，運用多樣化學習方式，強調學科間的相互滲透，并綜合培養(yǎng)學生運用知識和技術的能力。

二、初中物理教學目前存在的問題

隨著我國不斷深入的課程改革，初中教學中存在的缺陷和不足也越來越明顯。傳統(tǒng)物理教學在實驗教學和課堂教學中暴露出很多問題，影響創(chuàng)新性物理教學的發(fā)展。

（1）沒有正確定位教學角色。初中物理教學實驗要重視探究性，進而實施以學生為核心的教學模式。但是實際教學中，依然以老師為教學主體，老師掌握教學模式和教學進程，沒有充分調動起學生學習的積極性和主動性，也影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

（2）實驗教學流于形式化。初中物理實驗能培養(yǎng)學生的操作能力，進而讓學生體會到探究知識的樂趣。但實際教學中，老師先傳授知識，再開展實驗，這違背了開展實驗的最初目的。另外物理實驗流于形式化，僅僅符合課程要求。形式化實驗會影響學生探究能力的提高，還能導致課程吸引力不足，難以激發(fā)學生的學習興趣。

（3）教學模式比較單一。初中物理要開展情境式、探究性教學模式，但目前教學依舊是以理論為主體，老師只重視知識點，而忽略了對知識連續(xù)性的探究。同時在實際教學模式中，學生運用單一的學習模式，久而久之失去開展探究學習的積極性。

（4）教學目標具有單一性。初中物理重視傳授基礎性知識，所以在教學中不但要讓學生掌握理論知識，還要逐步培養(yǎng)起學生的物理素養(yǎng)。但在實際教學中，教學目標比較單一，以掌握知識點為核心，導致學生長期被動學習，而逐步失去學習熱情。

三、新課改視域下完善初中物理教學的有效途徑

經過上述分析，我們認識到初中物理教學中模式單一、目標單一等問題制約教學的發(fā)展。所以根據(jù)新課改要求，運用創(chuàng)新方式，是完成有效教學的重要手段。

（1）遵循以學生為主體的教學原則，對教學角色進行定位。新課改視域下，要突出學生教學主體的地位，所以要以學生為核心開展教學，重視培養(yǎng)學生的自主學習理念，引導他們研究物理的內涵，培養(yǎng)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學中，由學生來把握教學進度，實現(xiàn)學生想學什么、要學什么，老師就教什么的教學目標。這種教學形態(tài)，能夠建立起創(chuàng)新性物理課堂，也充分體現(xiàn)出學生學習的主體地位。

（2）建立起多樣性的教學情境，營造出積極、活潑的課堂氛圍。教學情境的多樣性和有效性是實現(xiàn)良好教學效果的前提。根據(jù)新課改的要求，要充分運用探究形式實施物理知識教學。所以在教學過程中，創(chuàng)立有效的情境是開展教學和引入課題的基礎。目前現(xiàn)代化技術更多的引入教學中，初中物理設置情境可以廣泛的運用多媒體，這種聲形兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化教學設施，能夠有效的將抽象的物理知識變得更加形象，有利于學生開展探究學習。如在學習“光的傳播”一課時，可以運用多媒體，將“光線”化做千萬條平行線的形象，讓學生更直觀、更具體的感覺光線。這種情境，促進學習的學習和理解，也能充分激發(fā)出他們的學習興趣和學習熱情。

（3）運用多種教學模式，改革和創(chuàng)新初中物理教學。在新一課程改革的背景下，初中物理要重視多角度、多元化的課堂教學。所以在實際教學中，要根據(jù)課程設計的具體要求，設計出完善的教學模式。

實施探究性教學。根據(jù)初中物理知識的結構和特點，要引導學生開展探究式學習，所以教師在課堂教學中，要根據(jù)課程內容，把握學習重點，設置情境并提出合理的問題，讓學生自主開展探究學習。實施探究性教學時，教學角色的定位特別重要，也就是說在教學過程中，學生主體地位是完成教學內容、實現(xiàn)教學目標的重點，而老師引導、輔助教學的地位也特別關鍵，只有兩者協(xié)調與合作，才能保證物理探究式教學的效果。探究式教學模式有助于鍛煉學生創(chuàng)新思維，讓他們逐步養(yǎng)成良好學習習慣，進而具有創(chuàng)新學習的能力。

開展實踐性教學。初中物理教學的所有知識都來自實際生活，所以在新課改背景下，初中物理教學要根據(jù)課程要求，科學的進行實踐性教學，這不但是一種新的教學方式，也是對課堂教學模式的有益補充。物理實踐性教學是將傳統(tǒng)課堂放置到自然環(huán)境中，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的物理現(xiàn)象，并運用自己掌握的知識解釋各種自然現(xiàn)象。在開展實踐教學時，老師的指導能力和組織能力特別重要，老師要制定教學目標，進而實現(xiàn)目標并達到預想的教學效果。

（4）建立多元化的教學目標。初中物理教學不但要重視學生對知識的理解和掌握，還要重視對學生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課改后對物理教學提出的新要求就包括教學目標的多樣化，進而提高學生的整體素養(yǎng)和綜合能力。老師要具有長遠性的教學目光，將培養(yǎng)學生綜合能力做為初中物理教學要完成的目標。在新課改的教學要求下，要逐步改革教學模式，促進物理教學向著創(chuàng)新性、全面性、實踐性的方向發(fā)展。所以老師在實際工作中，要積極開拓、創(chuàng)新思路，解決教學中出現(xiàn)的問題，推動教學快速、持續(xù)發(fā)展。

四、結束語

在新課改背景下，初中物理教學蘊涵更多的新教學理念和教學思維，每一位教育工作者都應該不斷分析、不斷探索、不斷實踐，以學生為核心，創(chuàng)設有效的教學課堂，促進課程改革的順利實施。但是，目前教學中還存在一定的問題，需要運用正確定位教學、創(chuàng)新性實驗、多樣化教學模式、多元化教學目標等策略予以解決，以推動初中物理課程的進步和發(fā)展。

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