小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂與有效教學(xué)模式的研究

李嬋

【摘 要】課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，師生應(yīng)該是平等的。教師對(duì)學(xué)生既是長(zhǎng)者，又是朋友，教師要尊重學(xué)生的人格，要相信學(xué)生的能力，給學(xué)生陳述意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間和權(quán)利；同時(shí)，學(xué)生也要尊重老師，尊重老師的勞動(dòng)，在接受教師啟發(fā)引導(dǎo)的同時(shí)，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；提問(wèn)；激活；鉆研

課堂是教育教學(xué)的主陣地，是教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的數(shù)學(xué)課堂是教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時(shí)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。這些都伴隨著課程改革的不斷深化日臻完善。如何實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？有以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

一、重視提問(wèn)的藝術(shù)性

提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，數(shù)學(xué)教學(xué)就是不斷地引導(dǎo)學(xué)生生疑、不斷解疑的過(guò)程。巧妙地設(shè)疑，可使學(xué)生產(chǎn)生積極的求知欲。恰如其分地提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的階梯，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑。因而數(shù)學(xué)教師應(yīng)十分重視課堂提問(wèn)的藝術(shù)性。

（1）有目的地課前提問(wèn)。教師根據(jù)前節(jié)課內(nèi)容和本節(jié)課需要，簡(jiǎn)明扼要的提問(wèn)，如“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正方體體積的計(jì)算公式，誰(shuí)還記得？”，既檢查了舊知識(shí)，又為新知識(shí)的傳授作了很好的鋪墊。

（2）新課導(dǎo)入時(shí)的提問(wèn)、設(shè)問(wèn)。根據(jù)學(xué)生好奇的特點(diǎn)，又發(fā)他們求知的欲望。如教“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示幾個(gè)生活中的圓形物體，接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)周圍還有哪些物體是圓形的？當(dāng)學(xué)生說(shuō)到車輪是圓形時(shí)，設(shè)疑：車輪為什么要做成圓形的？學(xué)了“圓的認(rèn)識(shí)”以后，同學(xué)們就明白了。這一提問(wèn)極大地引起了學(xué)生的興趣和求知欲，從而自然地進(jìn)入了新課教學(xué)。

（3）新課講授時(shí)的提問(wèn)，力求設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性、思考性的問(wèn)題。要在講課的關(guān)鍵處提問(wèn)，問(wèn)題公布后，要留給學(xué)生一定的時(shí)間去思考和討論。如：把兩個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形后，求這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？一些對(duì)周長(zhǎng)理解不透的學(xué)生便認(rèn)為把一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)乘2即可。根據(jù)這種情況，我便設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“拼成后的長(zhǎng)方形何處是周長(zhǎng)？”引導(dǎo)學(xué)生去思考，經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生理解了“周長(zhǎng)”是指圖形外圍的長(zhǎng)度之和。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)展思維，又加深了對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。

綜上所述，藝術(shù)性的課堂提問(wèn)能引起學(xué)生的探索欲望，促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二、有效地組織教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的思維

著名的數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)”。在課堂上讓學(xué)生自主地參與活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索求新，靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題是課堂教學(xué)中的最有效方式之一。

（1）自主參與活動(dòng)，在做中學(xué)、學(xué)中做。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)；切實(shí)感受數(shù)學(xué)與自己生活學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物。如人民幣的認(rèn)識(shí)這一課，我創(chuàng)設(shè)模擬的商場(chǎng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行買賣活動(dòng)。在自主活動(dòng)中學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的兌換，而且增強(qiáng)了與人溝通交際的能力。因此，自主參與活動(dòng)是幫助學(xué)生積極思維、掌握知識(shí)的法寶。

（2）讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，靈活地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如：教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時(shí)，我創(chuàng)設(shè)買體育用品的活動(dòng)情境，讓學(xué)生用36元錢(qián)買一副乒乓球拍價(jià)值8元，看看剩多少元？學(xué)生通過(guò)活動(dòng)交流，得出幾種不同的計(jì)算方法，有的小組認(rèn)為可先用12元減8元，在加上沒(méi)用的26元，得28元，有的小組認(rèn)為可以先用36元減6元再減2元得28元等等，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生還爭(zhēng)著說(shuō)還有不同的辦法進(jìn)行計(jì)算。這種誘發(fā)學(xué)生思維的源頭是課堂，我讓學(xué)生回去，用自己的計(jì)算方法，看看什么時(shí)候用什么樣的方法。第二天學(xué)生興高采烈地說(shuō)用在了什么地方。這樣學(xué)生通過(guò)在生活中去看、去想，學(xué)活了知識(shí)、激活了思維。

（3）動(dòng)手合作，激活創(chuàng)造性思維。例如：教學(xué)“角的分類”時(shí)，我為學(xué)生提供了十個(gè)角為學(xué)具，以小組合作的形式量出度數(shù)，然后討論分類。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一、種類不同。這一操作過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生多角度的創(chuàng)造思維。當(dāng)學(xué)生按照三角形的特點(diǎn)分三類時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)三類角的特點(diǎn)，大膽地為他們?nèi)∶帧W(xué)生爭(zhēng)著活動(dòng)，氣氛活躍。對(duì)于取對(duì)名字的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，大大樹(shù)立了學(xué)生的自信心，使學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的靈活。

組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，改變了一種靜態(tài)的教學(xué)，給數(shù)學(xué)課堂一種蓬勃的生機(jī)，給學(xué)生自主參與活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。

三、深入鉆研教材，為上課做充分準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是有效地課堂教學(xué)前提。認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確教學(xué)方向，全面系統(tǒng)地把握教材，把握教材各部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便教學(xué)時(shí)加強(qiáng)重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，進(jìn)而在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生分析新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，在新知識(shí)點(diǎn)上啟發(fā)、點(diǎn)撥，提高效率，并培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

四、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，師生應(yīng)該是平等的。教師對(duì)學(xué)生既是長(zhǎng)者，又是朋友，教師要尊重學(xué)生的人格，要相信學(xué)生的能力，給學(xué)生陳述意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間和權(quán)利；同時(shí)，學(xué)生也要尊重老師，尊重老師的勞動(dòng)，在接受教師啟發(fā)引導(dǎo)的同時(shí)，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。

五、教學(xué)反思有利于提升高效課堂的教學(xué)

教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。

反思不是一般意義上的"回顧"，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，它具有研究性質(zhì)。

有從事數(shù)學(xué)教學(xué)研究多年的學(xué)者提出，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師所必須具備的一項(xiàng)能力，其中包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，對(duì)自身教學(xué)行為的反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等。顯然，這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升，教師應(yīng)把教學(xué)反思這一過(guò)程努力把握好，真正為提高課堂高效而努力。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性必然是所有教師的不懈追求。新課標(biāo)的實(shí)施，給我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了生命動(dòng)力，帶來(lái)了嶄新的變化，使我們的課程改革更加深化。我們要在新課標(biāo)、新課程理念的指導(dǎo)下，不斷探索與實(shí)踐，不斷追求與創(chuàng)新，改革教學(xué)模式，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，樹(shù)立新型的數(shù)學(xué)教育思想，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。總之，教好數(shù)學(xué)課并不難。只要你熱愛(ài)這一行，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，熱愛(ài)學(xué)生，為人師表，認(rèn)真鉆研課標(biāo)教材，精心設(shè)計(jì)教法，大膽創(chuàng)新，那么有效地?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的思考，張山行，http：//www.zytxs.com

白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃二零一四年度《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效性》課題。課題批號(hào)BY[2014]G028成果。