淺談初中語文課堂有效性教學(xué)

白述貨

有效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也就是學(xué)生能認(rèn)真聽講，積極參與課堂教學(xué)，領(lǐng)會(huì)教師所講的內(nèi)容。有效課堂教學(xué)的達(dá)成需要教師有效地組織課堂教學(xué)。

一、建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理還不完全成熟，他們往往根據(jù)老師同他們的關(guān)系的親疏來決定對(duì)某一門課的喜歡或厭惡?！坝H其師，信其道。”教師要真誠的走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生，給與學(xué)生更多的信任感，親近感。在課堂上老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)注意力不集中，一些老師的做法是讓學(xué)生站起來批評(píng)一番，或者大喊注意。這種做法只是暫時(shí)的讓學(xué)生注意。根本不能是學(xué)生主動(dòng)積極投入到課堂中來。我們不妨在課堂上幽默一點(diǎn)。如講解《斑羚飛渡》出示課件羚羊，老師對(duì)開小差的同學(xué)說：“請(qǐng)看黑板前面的羚羊”這種方式使學(xué)生倍感親切。學(xué)生在在心理上增添了親近感，由此折射到老師所教的課程上，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師的個(gè)人魅力還體現(xiàn)在語言的藝術(shù)性和教態(tài)的親和力，教師鮮明、生動(dòng)、有一定藝術(shù)性的語言，能吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造一種和諧的可當(dāng)氛圍。教態(tài)要平和自然，教態(tài)是一種形體語言，有親和力的教態(tài)，能讓學(xué)生在自然放松的狀態(tài)下對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教學(xué)是通過語言進(jìn)行的，教師的教學(xué)語言是教師在教學(xué)過程中表達(dá)思想，傳遞教學(xué)信息的有力手段。有時(shí)一個(gè)貼切的比喻，一句富有哲理的話，甚至一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，是學(xué)生全神貫注的投入到課堂上來。教師在教學(xué)過程中善于把無聲的文字變成有聲的語言，充分展示語言魅力，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼，體味文章深意。

二、實(shí)施“趣味性”教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的趣味性是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)因素，“趣味”絕不是庸俗或故弄玄虛，“趣味性”與知識(shí)性、科學(xué)性、思想性緊密相連。如何使課堂有“趣”呢？

1.角色換位，調(diào)動(dòng)真情

“角色換位”就是讓學(xué)生以特定的身份和角色來分析問題，表達(dá)思想，通過角色換位可使讀者與文中人物思想上相通過，讀者與作者感情上共鳴，增強(qiáng)文章趣味性。例如，在教《楊修之死》一文時(shí)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容把握文章主旨的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)入文本，假設(shè)自己是曹操，面對(duì)恃才放曠的楊修會(huì)如何處理，是留還是殺？這種動(dòng)態(tài)教學(xué)，大大吸引了學(xué)生的興趣，活躍了氣氛。

2.游戲加盟，妙趣橫生

游戲具有趣味性和刺激性，它如一塊磁塊吸引了所有學(xué)生的熱情，因此在課堂上穿插游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》、《變色龍》、《我的叔叔于勒》等課文時(shí)，對(duì)范進(jìn)、胡屠戶、奧楚蔑洛夫、菲利浦夫婦的言行進(jìn)行分析后，教師可以讓學(xué)生用幽默的現(xiàn)代語言（或方言）、逼真的神態(tài)加上形象的動(dòng)作，把范進(jìn)中舉后的世故圓滑、胡屠戶的欺貧怕富、奧楚蔑洛夫的見風(fēng)使舵、菲利浦夫婦的貪婪自私、六親不認(rèn)等種種丑態(tài)展現(xiàn)出來，既打破了課堂沉悶的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又給學(xué)生留下了深刻的印象，讓學(xué)生在輕松愉快的笑聲中掌握知識(shí)，接受教育，其教學(xué)效果自然不言而喻。但游戲必須具備知識(shí)性，游戲內(nèi)容要體現(xiàn)與新舊知識(shí)的緊密聯(lián)系，切勿華而不實(shí)。

3.親手實(shí)踐，玩中品樂

動(dòng)手能力就是操作能力。動(dòng)腦和動(dòng)手是緊密相連的，因此我在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)課文《看云識(shí)天氣》，為了讓學(xué)生能積累知識(shí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我要求學(xué)生認(rèn)真制作一周天氣卡片，認(rèn)真觀察，周末統(tǒng)計(jì)核實(shí)，從中領(lǐng)會(huì)科學(xué)的魅力，同時(shí)也積累了豐富的生活常識(shí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究

語文活動(dòng)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同的教學(xué)目的，需要把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一般每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長(zhǎng)，記錄員，發(fā)言者等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。同時(shí)也可以多種小組形式出現(xiàn)，如把學(xué)生進(jìn)行配對(duì)，一個(gè)程度高一點(diǎn)，一個(gè)程度低一點(diǎn)，或者一個(gè)擅長(zhǎng)口頭表達(dá)，一個(gè)擅長(zhǎng)書面表達(dá)的同學(xué)組成“同伴”；想通過小組的互相幫助，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個(gè)發(fā)言人，總結(jié)本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，了解對(duì)于同一篇文章，有不同生活經(jīng)歷或不同生活背景的人會(huì)有不同的理解；讓學(xué)生能學(xué)會(huì)獨(dú)立欣賞文學(xué)作品。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，傾聽和口頭總結(jié)別人觀點(diǎn)的能力以及即興演講能力；培養(yǎng)個(gè)人和小組學(xué)習(xí)的能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力和集體解決問題的能力。

四、結(jié)語

在語文教學(xué)過程中，教師要不失時(shí)機(jī)地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性。力爭(zhēng)把學(xué)生被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”變成熱情、主動(dòng)的“我要學(xué)”，促進(jìn)“教”與“學(xué)”雙邊關(guān)系的互動(dòng)。這樣，才會(huì)提高課堂教學(xué)效益，提高整體教學(xué)質(zhì)量。