淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育

周健

【摘 要】初中階段是青少年情感認(rèn)知成長(zhǎng)和成熟的關(guān)鍵時(shí)期，而英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；滲透；情感教育

教育學(xué)家布盧姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”可以肯定的說(shuō)，情感對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響很大，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素。而初中英語(yǔ)課本中教學(xué)內(nèi)容，即是一塊塊的情感天地，充分利用其中的情感因素，通過(guò)情感式的教學(xué)，利用巧妙的教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的深層情感。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情感教育因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用。那么，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情感教育滲透呢？

一、情感教育的內(nèi)涵和重要性

情感是人的一種技能，是對(duì)客觀事情抱有的不同好惡所產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。積極的情感包括：興趣、自信、愉快、自尊心、強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和外部表現(xiàn)等。積消極的情感包括：自卑、焦慮、冷漠、害羞等。

情感教育就是教師在教學(xué)過(guò)程中重視情感因素，充分利用情感的積極作用來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果，從而使學(xué)生的認(rèn)知能力和情感素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

積極的情感交流使學(xué)生處于和諧的合作氛圍中，增進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利傳遞，有助于提高教學(xué)效果。如果只管教不管導(dǎo)，置學(xué)生心理需要于不顧，就會(huì)使教學(xué)過(guò)程黯然失色，枯燥無(wú)味，學(xué)生提不起興趣，對(duì)所學(xué)知識(shí)也會(huì)因未經(jīng)過(guò)積極情感的強(qiáng)化而很快遺忘。

二、優(yōu)化課堂情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學(xué)中，是英語(yǔ)課程實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的很重要環(huán)節(jié)。一般情況下，當(dāng)一個(gè)人情緒高漲時(shí)，情感趨于發(fā)揮增力作用，而情緒低落時(shí)則趨于減力作用。因而，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情感教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)活動(dòng)要注意學(xué)生參與面，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。如每節(jié)課前5分鐘的Free talk，學(xué)生自擬題目，題材不限，可以講故事，朗讀或自編對(duì)話等，全班同學(xué)輪流上臺(tái)，只要學(xué)生敢于開(kāi)口，全班同學(xué)給與熱烈的掌聲，使每位同學(xué)都能品嘗到成功的喜悅。另外，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)資源。如掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體等，教學(xué)手段靈活多變，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生情感的積極投入。

三、以平等的師生關(guān)系為基石，融洽師生間的感情

教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊關(guān)系，其主要參與者是教師和學(xué)生，師生之間必須建立一種和諧的情感型師生關(guān)系。良好的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和學(xué)生交流、溝通，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，耐心幫助學(xué)生?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的觀點(diǎn)非常正確，即情感教育必須以愛(ài)為核心，教師的愛(ài)心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。在平時(shí)的教學(xué)中，要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，但對(duì)“學(xué)困生”要傾注更多的愛(ài)心，如在課堂上挑一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)題讓他們回答，回答對(duì)了要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以樹(shù)立他們的信心。

教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)生剛上初一時(shí)，先教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如見(jiàn)面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時(shí)間、年齡、性別等。鼓勵(lì)他們?cè)谶m時(shí)地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語(yǔ)，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語(yǔ)夾雜著與我對(duì)話時(shí)，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺(jué)我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學(xué)中樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。

四、以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式為指引，建立師生間情感溝通的渠道

教師和學(xué)生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學(xué)生可敬的師長(zhǎng)，更要做他們可親可近的朋友。大量事實(shí)表明：如果學(xué)生對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫?qū)W好這門(mén)課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。因此，教師要主動(dòng)建立情感溝通的正常渠道。深入了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好和情緒變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之。教師應(yīng)該明白：每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望；批評(píng)和表?yè)P(yáng)的目的都同樣是出于愛(ài)護(hù)。因而采取批評(píng)的方式應(yīng)是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術(shù)。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯(cuò)就改，真正體會(huì)到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的，是對(duì)他們由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。唯有這樣師生關(guān)系才能和諧，感情才能融洽，學(xué)生才會(huì)進(jìn)得來(lái)，留得住，才能其樂(lè)融融地搞好學(xué)習(xí)。

五、以寓教于樂(lè)為沃土，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的情感學(xué)習(xí)氛圍

寓教于樂(lè)就是讓學(xué)生懷著快樂(lè)的情緒學(xué)習(xí)，這是情感教育中的一條核心原則。教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創(chuàng)建一種開(kāi)放的、和諧的、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，寓教于樂(lè)，努力產(chǎn)生浸潤(rùn)性的效果。我們要根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并盡量多地使用。教師要以滿腔的熱情投入課堂教學(xué)，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡(jiǎn)潔幽默的談吐吸引學(xué)生，以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學(xué)生。讓學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境中愉快自然地操練，在浸潤(rùn)中增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，不斷提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力。比如學(xué)生們喜愛(ài)做游戲，教師就應(yīng)把游戲引進(jìn)課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓(xùn)練聽(tīng)力以及表達(dá)能力，輕松愉快的同時(shí)學(xué)到了新知識(shí)。現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材，課文在設(shè)計(jì)上就有很多游戲，例如在上What does he look like ？這一單元時(shí)，可以叫一個(gè)學(xué)生畫(huà)一副一個(gè)人的外表圖，然后描述給同伴聽(tīng)，另一個(gè)同學(xué)根據(jù)其描述再畫(huà)出所描述的人的外表，然后兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行比較，看兩副畫(huà)象不象。在上現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，可以讓一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上表演一個(gè)動(dòng)作，然后讓其他同學(xué)猜：What am I doing？下面同學(xué)很積極的猜測(cè)：Are you …？然后換其他同學(xué)上來(lái)表演，激發(fā)同學(xué)們的積極表現(xiàn)。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生可以很好地掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的含義和結(jié)構(gòu)。初中生喜歡唱歌，便可以在上課前讓他們唱歌，一曲終了，下課時(shí)渙散的心又回到課堂上來(lái)了。如果在介紹了一定的課文新知識(shí)后，能進(jìn)行一些游戲性的操作或唱唱英文歌，這樣就能調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)集體合作感，凝聚注意力，融洽師生關(guān)系。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中情感滲透的途徑和方法是多種多樣的，但最為關(guān)鍵的是，情感教育的“源頭”必須有“活水”長(zhǎng)流！也就是說(shuō)，英語(yǔ)教師必須具備深厚的基本功，敏銳的洞察力和深刻的思考力，強(qiáng)烈的責(zé)任感和高尚的道德情操。激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感，才會(huì)使學(xué)生逐漸脫離低級(jí)趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺(jué)追求真、善、美，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)并為之奮斗。只有如此，初中英語(yǔ)課堂才能成為滲透真摯情感的沃土。