初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

雷新梅

【摘 要】本文首先對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行概述，指出探討學(xué)生在閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的必要性；接著從閱讀材料變換、教學(xué)方法應(yīng)用和教學(xué)模式創(chuàng)新三方面，對(duì)如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析和討論；最后總結(jié)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的積極作用。本人認(rèn)為，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)是在新課標(biāo)背景下提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必要途徑之一，值得語(yǔ)文教師進(jìn)行思考和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

引言

最新修訂的《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確描述了初中語(yǔ)文課程的基本理念：提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)和審美情趣；認(rèn)為語(yǔ)文教育的特點(diǎn)在于尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，并要求學(xué)校應(yīng)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中綜合性最強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有必要通過(guò)一系列的教學(xué)改善措施，使語(yǔ)文教學(xué)的有效性提高，使語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生全面發(fā)展的能力之一。

1初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)概述

1.1 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展具有極為重要的作用，其中不僅包括了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)發(fā)展，還包括了能力發(fā)展，即語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情緒、情感產(chǎn)生促進(jìn)作用。但實(shí)際上，受到中考?jí)毫τ绊?，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了“做題”方面。近年來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀卷面上的成績(jī)?cè)絹?lái)越高，而學(xué)生本身對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)知卻越來(lái)越淺薄。如何發(fā)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義，成為目前教學(xué)的主要問(wèn)題。

1.2 促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的必要性

自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)主動(dòng)調(diào)用自己的知識(shí)和能力，使用符合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，與學(xué)習(xí)材料之間發(fā)生的交流和聯(lián)系。自主學(xué)習(xí)的結(jié)果不但指向了學(xué)生在知識(shí)能力發(fā)展中的水平方面的共性，還體現(xiàn)為學(xué)生情緒、情感、態(tài)度發(fā)展的個(gè)性。促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)目的的途徑。

2在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使學(xué)生充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法

2.1 從教學(xué)材料開(kāi)發(fā)的角度實(shí)現(xiàn)閱讀中的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀樂(lè)趣的主要方式之一，初中學(xué)生課余比較緊張，即使有空余時(shí)間，也要用來(lái)鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)壓力使他們很難主動(dòng)去進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀。我將語(yǔ)文課外閱讀自主學(xué)習(xí)搬到課堂，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀范圍，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)更加正面和積極。我所采用的做法是在每周設(shè)立一節(jié)語(yǔ)文自主閱讀課，自主閱讀課并不是學(xué)生默默地自學(xué)，而是由學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容、自主設(shè)計(jì)閱讀題目的有結(jié)構(gòu)的、集體式的閱讀學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生選擇《籃球運(yùn)動(dòng)員科比的故事》這篇短文作為閱讀材料，他們本身對(duì)科比感興趣，而設(shè)計(jì)閱讀題目的同時(shí)也是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、感受語(yǔ)文閱讀樂(lè)趣的過(guò)程。一個(gè)班提供的閱讀材料和自編的閱讀題目能夠供另外一個(gè)班上閱讀課應(yīng)用，這種自主閱讀使整個(gè)初中各年級(jí)的閱讀材料更豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)。

2.2 采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法實(shí)現(xiàn)閱讀中的自主學(xué)習(xí)

要使學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師就必須尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，我在教學(xué)中采用學(xué)案教學(xué)的方法，使學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀材料的“探究”，學(xué)案能夠給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的上的指引，而小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。具體實(shí)踐如下：將《春》選段賞析和品評(píng)資料發(fā)給學(xué)生，不對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行任何引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)閱讀賞析和評(píng)論，對(duì)這篇文章獨(dú)立進(jìn)行思考；在學(xué)生閱讀完學(xué)案材料之后，將學(xué)生以5人為單位分組，給每組拋出這樣幾個(gè)問(wèn)題，作為探究的主要路線：“你怎樣看待朱自清”、“你認(rèn)為《春》寫(xiě)得好不好，好在哪里”、“用200字寫(xiě)出你的閱讀感受”，并明確小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)：將優(yōu)秀的賞析在班級(jí)黑板報(bào)上進(jìn)行展示。學(xué)生們立刻投入到熱烈的討論之中，為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)各抒己見(jiàn)，實(shí)際上，學(xué)生們通過(guò)自主探究產(chǎn)生的閱讀感受和觀點(diǎn)，遠(yuǎn)比教參上給出的要多得多，可見(jiàn)，采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自主性，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

2.3 創(chuàng)新課堂反饋方式

語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中使用何種教學(xué)反饋方式，對(duì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用也有影響，通常的閱讀教學(xué)反饋是通過(guò)學(xué)生的卷面成績(jī)體現(xiàn)出來(lái)的，這并不能夠展示出學(xué)生真正的能力發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展出來(lái)的情緒和認(rèn)知能力，需要通過(guò)更加深刻的反饋方式才能體現(xiàn)出來(lái)。為了進(jìn)一步促使學(xué)生自主進(jìn)行閱讀思考和情感體驗(yàn)，我對(duì)閱讀教學(xué)課堂反饋方式進(jìn)行了創(chuàng)新。在進(jìn)行《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有直接結(jié)束課堂，而是向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)唐朝很多詩(shī)人的詩(shī)歌，從這些詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和閱讀當(dāng)中，你們對(duì)唐代詩(shī)人有怎樣的評(píng)價(jià)？有些同學(xué)說(shuō)：李白詩(shī)詩(shī)人當(dāng)中成就最高的；也有的學(xué)生提出了不同的意見(jiàn)“李白和杜甫的成就都一樣高的；還有的學(xué)生說(shuō)：我更喜歡李商隱的詩(shī)。學(xué)生們熱烈的討論引發(fā)了一個(gè)閱讀話題——談?wù)勌瞥脑?shī)人。以此為題，我布置了一篇小論文，請(qǐng)學(xué)生們當(dāng)作唐代詩(shī)詞閱讀報(bào)告，算作語(yǔ)文成績(jī)里面。在學(xué)生們的報(bào)告中，我不僅看到了他們對(duì)詩(shī)詞本身的不同理解，甚至還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生專門(mén)了解了詩(shī)人們的生平，指出杜甫是死后幾百年才開(kāi)始出名的，這讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)的成就，而這種小論文形式的反饋方式，也使得學(xué)生在閱讀之后能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行情感內(nèi)化和升華。

3學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的積極作用

3.1 提高教學(xué)效率

課堂學(xué)習(xí)效率是課堂教學(xué)精力、學(xué)生學(xué)習(xí)收獲和教學(xué)時(shí)間的比值。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠使他們?cè)诮虒W(xué)之前獲得對(duì)閱讀材料的預(yù)先理解，使教師的教學(xué)目標(biāo)更加明確，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感受更豐富。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生通過(guò)閱讀獲得的知識(shí)比教師單純的講授要豐富得多，因此說(shuō)，自主學(xué)習(xí)能夠有效提高語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效率。

3.2 實(shí)現(xiàn)師生雙贏

學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠主動(dòng)檢查自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)狀況并進(jìn)行有目的的改善，還能夠通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)抒發(fā)自己對(duì)語(yǔ)文材料的情緒、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的認(rèn)知。久而久之，自主學(xué)習(xí)使學(xué)生將主動(dòng)的情感發(fā)展視為一種習(xí)慣，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。而教師通過(guò)學(xué)生的閱讀反饋，不僅能夠切實(shí)了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及自身在教學(xué)方面的不足，因此說(shuō)，自主學(xué)習(xí)能夠形成語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的師生雙贏局面。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展和能力的發(fā)展綜合性教學(xué)，新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的提高教學(xué)活力、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得獨(dú)特體驗(yàn)的教學(xué)要求，都可以通過(guò)閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)，而實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)要求的前提，是學(xué)生在閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)設(shè)立自主閱讀課、采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法和小論文式的教學(xué)反饋來(lái)改變語(yǔ)文閱讀課堂的面貌，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力得以發(fā)揮。充分的自主學(xué)習(xí)可以使語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率提高，在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生雙贏教學(xué)。希望本文能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展提供幫助和建議。

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